我们真的看到了老年人进入教学的巨大转变。我们看到更多的男性进入教学，主要来自军队。我们看到更多的少数民族进入教学。我们看到了对教学感兴趣的中期职业转换者。例如，老年人对该国高需求地区(如内城和偏远农村地区)的教学更感兴趣，而不是那些主修教育和走出教育学校的年轻白人女性。

过去几年教师教育最令人感兴趣的发展之一就是专业发展学校的出现。在某种意义上，这种结构可以作为大学和K-12学校环境之间的范例或模范机构。它是一所K-12学校，但它是一所真正有四个目的的学校：它是一所学校，一方面作为模范或示范点。在这所学校，进行了良好的实践。专业发展学校所做的第二件事是帮助初级教师 - 教师教育学生 - 真正了解如何成为一名好老师，观察良好实践，观看模范或优秀教师。

专业发展学校发生的第三件事是非常强大的专业发展。这是一个学区的执业教师可以来看看优秀教学，检查问题的网站。如果你愿意，它是旧教师中心概念的衍生物，但在专业发展学校这里是实践教师良好教学的中心。最后，第四个 - 也许是最有争议的，但却是职业发展学校最重要的功能 - 是一个表明它可以有所作为的地方 - 孩子们生活中的差异。这是一个承担各种学生群体展示挑战的地方，实际上他们可以促进学生的学习。

技术已经彻底改变了所有其他行业领域和社会，经济和文化的组成部分，但在教育方面却没有这样做，尽管我认为这场革命已接近尾声。因此，我认为重要的是，教师不仅要准备好使用当今的技术，还要系统地思考这个问题，并对其进行分析性思考，因为显然技术将会不断变化和发展。如果我们要有效地整合当今的技术和未来的技术和指导，那么教育工作者需要做好充分的准备来与之合作。

一个有趣且鲜为人知的事实是，准备得更好的教师，他们可能留在教学中的时间越长，他们实际上进入教学的可能性就越大。因此，通过这些新的五年制教师教育模式的教师，在内容领域获得学士学位，加上教学硕士和一整年的学生教学，是非常严格和紧密耦合的，通常是培训在一所专业发展学校。

这些人中有很高的比例进入教学并保持不变。通常，超过90%的人进入这个行业，其中约90%的人在几年后仍然存在。那些通过较短的夏季“学会教育”路线的人会以更高的费率离开 - 例如，70%在三年内消失 - 这使得在前端更彻底地培训教师成本更低而不是不断地取代进出的教师，只做很少的准备。

对于那些在教室里呆了很长时间的人来说，原因很明显：教学非常困难。想想为三十个孩子管理一个两小时的生日聚会是多么困难，然后想象你需要做些什么才能在很长一段时间内与这些孩子真正实现学习目标 - 你可以开始瞥一眼教学真正需要多少技能。

许多准备不足的人都气馁。他们想做好。他们关心孩子们。他们经常进入教学，因为他们确实感到有使命感，如果他们没有工具，那么很容易气馁，并且觉得他们不能胜任和有效。当然，如果孩子们没有学习和表现，那么教室就不是一个非常令人愉快的地方，而这是推动人们退出教学的重要因素之一。我们要更好地投资于高质量的准备工作，并且在稳定的教学力量中拥有非常有效的职业教师，而不是试图吝啬和愚蠢，而不是投资于前端，因为它必须确保老师拥有他们需要的工具。