与加西亚一样，全国各地的教师有时也必须走上迂回路径，在课堂上使用在线资源。为了儿童安全，个别学校和整个学区经常安装内容过滤器，积极阻止这些Web 2.0工具 - 不仅包括社交网站，还包括博客，维基和其他允许教育工作者和学生创建的网页。访问内容。

根据儿童互联网保护法(下载PDF)的要求，内容过滤器和防火墙非常适合让孩子远离色情内容，或阻止他们在课堂上更新自己的Facebook状态。但是相同的过滤器可以阻止教师访问具有扩展学习潜力的尖端小部件和数字资料。

当然，这些工具相对较新，特别是在课堂上，这意味着管理员仍在努力解决如何处理它们的问题。关于网站使用的政策因地区而异，有时从同一地区的学校到学校。“这一切都在地图上，” 与堪萨斯州地区合作的技术整合专家Kevin Honeycutt说。他说，这导致“不乏老师的挫败感”，并补充道，他曾经无意中听到一位技术协调员威胁要解雇那些敢于将Web 2.0应用程序带入教室的老师。“但那是个例外，”Honeycutt承认，“他后来道歉了。”

新罕布什尔州的幼儿园老师Maria Knee是一位使用Web 2.0工具与年轻学习者一起工作的先驱，他指出，在上学期间保持学生无法使用的强大工具并不能让他们终身做好准备。“无论如何，我们的孩子将会使用这些工具和网站，”她争辩道。“我们不想在学校教育学生吗?” 许多老师都这样做，他们找到了一些聪明的方法来将Web 2.0工具带入课堂。以下是四个实用建议：

与Keymaster成为朋友

YouTube并不是唯一给Antero Garcia带来麻烦的网站。他希望使用一种流行的微博工具Twitter，让学生通过手机询问家庭作业问题或与同学合作(他的学生都有一种技术)。Twitter被封锁了，但屏障并不是加西亚所认为的。

“事实证明，该地区没有阻止访问，但我的学校是，”加西亚回忆说，然后他花了一个星期的时间来导航洛杉矶联合学区的官僚机构来解决这个问题。“一旦我找到了合适的技术人员 - 他友好但过度劳累 - 他进入了几次按键，让我的学生使用这个工具。”

知道谁拥有密钥并与该人建立良好的工作关系是解锁Web 2.0工具箱的一种策略。技术人员而非教学专家通常会做出有关Internet过滤的决策。霍尼卡特指出：“如果网上出现不好的事情，电线和钳子人就会受到指责。” 他说，他们的工作是限制技术的使用，而不是为最终用户提供支持。“没有人告诉他们，海上有变化。” 开始对话可能是迈向更好的可访问性的第一步。

Knee是她与幼儿园的博客，播客和网络游戏的早期采用者，与新罕布什尔州迪尔菲尔德的Deerfield社区学校的技术总监密切合作。此外，她所在地区通常会阻止大多数社交网站和在线游戏，但是Knee可以通过电话或电子邮件访问她所在地区的技术总监。Knee只是转发她想要访问的网站的URL，以及简短的解释。“我很感谢她的支持，”Knee说。“她明白我有使用这些网站的教学目的，她会在几个小时内解除阻止。”

Knee说，能够解释你使用特定工具的教学目的是至关重要的。她将博客作为扫盲计划，数学和社会研究的一部分，并将工作父母与孩子的全日制幼儿园课程联系起来。当她利用Webkinz向她的年轻学生讲授网络安全时，她在游戏网站上克服了一个区块。她补充说，她与学校领导分享了结果，“所以他们可以看到什么是可能的。”

在安全的地方创新

当Honeycutt向学校介绍Web 2.0工具时，他通常从一个虚拟沙箱开始，教师可以在授予学生访问权限之前使用新的应用程序。“我们需要创造教师可以抓住机会的地方，”Honeycutt说。“每个地区都需要在一个安全，假设的环境中指导一些教师使用Web 2.0工具。我称之为驯服工具。教师需要时间考虑，“我们在什么条件下允许这个工具进入教室?”

其他学校创造了更多的围墙花园，教师和学生可以自由创建在线内容，但外面的世界无法观看。学校网络联盟K-12开放技术领导力计划联盟的项目主管Steve Hargadon 表示，这种类型的环境是一个更安全的实验场所。“你可以在内部提供对Web 2.0工具的访问，而不必面对学校网络，”Hargadon说道，他为教师创建了流行的Classroom 2.0社交网站。“这让你有时间在决定打开它之前感到舒服。”

他说，最简单的解决方案是Moodle，一种流行的免费学习管理系统。“你可以将它安装在学校的服务器上，”他解释道。“它有讨论论坛，维基，许多协作部分。但你可以控制谁可以看到内容。” 其他免费的开源应用程序包括Elgg和Drupal，这两者都需要更多的技术专业知识来安装和管理。教师还可以访问ePals和Oracle等公司(通过其ThinkQuest平台)提供的现成的，安全的，免费的学生工作空间。

教好数字公民

在东部镇区学校董事会，在加拿大魁北克省的一个农村部分，对互联网过滤一致的，开放的政策。“我们不会阻止任何事情，”7000名学生区主任罗恩·坎努尔说，该学生从三年级开始为每个孩子分配一台笔记本电脑。“相反，我们专注于教育孩子并提供监督。”

六年前，当它开始使用笔记本电脑时，该区域对互联网过滤器进行了认真研究。“我们意识到学生们并不认为这些是障碍，而是挑战，”Canuel说。“学生们找到了巧妙的方法绕过他们。” 该区不是努力保持领先于精通技术的学生，而是强调在线安全和数字公民身份。

“我们花了很多时间教育学生关于什么是好的和坏的信息，”他补充道。“我们会询问有关学生访问网站的问题。” Canuel说，学生们明白，如果他们在网上进行不当行为，他们将面临制裁。他补充说，五年的研究显示全面受益，理由是学术成绩更高，辍学率更低，出勤率也有所提高。

新罕布什尔州的老师Maria Knee表示，数字公民身份的教学需要尽早开始，并且需要持续的成人监督。“与五岁儿童上网是我不能掉以轻心的事，”她说。“在实地考察中，我们努力保护孩子们的安全。这是同样的事情。我们不能犯错误。” 随着学生年龄的增长和技术技能的提高，他们仍然需要建模和指导。技术集成专家Kevin Honeycutt补充道，“孩子们在技术方面变得聪明，但他们耳朵之间的过滤仍然在发展。这是我们的工作，作为教育工作者，帮助。我们必须让孩子为未来做好准备，即使我们感到不舒服。“

倡导访问

Antero Garcia认为，教导学生安全有效地使用在线工具可以公平地对待每个人。他的学生主要是拉丁裔或非洲裔美国人，几乎都来自低收入家庭。“他们中的大多数人在校外没有互联网接入，”他说。“在学校，他们只能使用计算机进行研究或测试准备。他们没有轻松的机会在网上探索或只是更新MySpace页面。很多老师可能会认为这是娱乐，但有很多教育这些网站的潜力。“

加西亚主张将更多的开放获取作为社会公正问题。在他自己的博客上，他写道，“迟早会有人希望我的学生能够快速，轻松地发布到博客，添加到维基，或通过某种社交网络协议进行协作。 ，我的学校将无法为这项任务做好准备。“

在仍在不断发展的Web 2.0时代，任何具有Internet访问权限的人都有能力在线创建和发布内容，并与其他人创建的内容进行交互。学校网络联盟的史蒂夫·哈加顿(Steve Hargadon)说，与信息的共享和塑造方式相比，“史诗般的变化”并非如此。“绝大多数教育工作者还没有理解这一点，”他承认，但他补充道，“我鼓励他们”在过去两年中我们的进展有多么惊人。我们刚刚开始阶段搞清楚这一点。我们会到达那里。“