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为什么印度农村仍然难以获得优质教育

印度有一个积极的人口机会,其中一半人口属于工作年龄组。毋庸置疑,教育是实现这种人口潜力所需的工具。随着儿童的营养,医疗保健和良好的指导,优质的学校教育形成了确保一个人全面发展的基础。

教育质量取决于基础设施,如教室,供水和卫生设施,电力供应,数字学习,体育器材和设施的供应,椅子和桌子的可用性,以及学校工作人员的存在,教师的专业能力等软性要素,获取书籍和学习材料等。

印度农村学校的密度和师生比例都有所提高,入学率呈现出很大的上升趋势。这一点,再加上教育支出的持续增长占国内生产总值的百分比,为学校教育提供了积极的信号。然而,在基层,印度的农村教育质量还有待提高。

学校基础设施

尽管学校需求很高,但从入学数据的上升趋势可以看出,与教师可用性和基础设施相关的供应方因素仍有很大的改进空间。例如,地区教育信息系统(DISE)数据显示,仅占印度农村大多数学校的政府学校总数的53%与电力连接有关。只有28%的学校(18%的公立学校)拥有计算机,9%的学校(4%的公立学校)拥有互联网连接。随着数字革命开始出现在城市学校,包括城市政府学校,由于基础设施不足,农村学校很可能会错过数字化浪潮。

许多州尚未履行2009年“儿童免除义务教育法”(RTE)中规定的规范。该法规定的游乐场和边界墙建设规定的最大缺口是40%的学校没有游乐场,43%没有边界墙。科学相关科目实验室的数据甚至令人沮丧。

获得卫生设施是学生出勤的主要障碍,特别是女孩,并导致辍学。年度教育状况报告(ASER)2017年数据显示,政府学校只有68%的厕所可供使用。尽管Swachh Bharat Swachh Vidyalaya活动提供了刺激,这增加了学校的厕所数量,但这些结构的可用性仍然值得怀疑。缺乏水,缺乏照明和电力,排水系统不良以及缺乏维护和清洁资金,这些都没有列入学校健全的WaSH(水,卫生和卫生)管理的议程,从而限制了WaSH设施的可用性在学校里。

教师

的可用性入学的教师人数有所增加,空缺职位的比例一直在下降。但是,根据DISE的数据,教学人员的能力低于标准,2016 - 17年,18%的印度教师没有教学专业资格。

即使教师在场,也有很高的缺勤率。世界银行的一项研究发现,在一所典型的政府办学小学中,有四分之一的教师缺席。在贾坎德邦和比哈尔邦的低收入国家,旷工率较高,前者报告率为42%。

教师,尤其是印度农村地区的教师,经常承担辅助任务,例如维持学校基础设施,动员学生和提高社区对教育重要性的认识,确保在学校层面实施社会计划等等。所有这些都消失了从教学时间开始,对学习质量产生了影响。根据ASER 2017,接受调查的大部分学生在阅读和算术的基础技能方面存在困难,计算和告知时间的能力差,无法正确使用单一方法,无法解决复杂的数学问题。

印度的成果

就业能力差是教育不良的直接结果。印度70%的劳动力居住在农村地区,印度农村将成为明天劳动力的大多数 - 预计到2050年,印度农村人口的一半将在印度农村地区(根据NITI Aayog的说法)。农村向城市迁移的一个主要原因是寻找更好的就业机会。从农村到城市的净移民每年约为20万,其中10万人预计将成为求职者(MSS Research)。农村学校教育质量差将肯定会影响农村青年的就业能力。由于缺乏就业技能和教育基础差,以及由此导致的低生产率,他们努力寻找收入更高的机会,无论他们走到哪里都可能会随之而来。在此背景下,

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