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生产性奋斗与旋转车轮之间的区别

前中学数学和科学老师尼尔·赫弗南(Neil Heffernan)写道,教导学生在面对挑战时要持之以恒是很重要的,但是了解如何区分生产性持久性和旋转感也很重要,在这种状态下,学生会重复尝试技能从来没有精通。这是一条好线。
 
在EdSurge的‘ 持久性并不总是会产生:如何阻止学生从纺纱的轮子,’赫弗南,现在的计算机科学教授说,如果一个学生不明白一个概念,而是继续专注于它,宝贵的时间被浪费掉了。“您不需要给学生太多相同类型的问题-机会是,他们要么会在前几个问题中解决,要么不会,在这种情况下,增加更多只是浪费时间。”他写。 
Heffernan认为,继续追求问题不仅浪费时间和精力,而且实际上是有害的。“我们可能会一遍又一遍地犯同样的错误,直到它成为一种习惯为止。不断发现自己的努力并没有带来进步的学生,随着时间的流逝,坚持下去的可能性就会降低。” 
 
教育者应该做什么?首先,确定学生何时转动轮子。如果学生正在重复一个问题,请问他们是否掌握了这个概念,或者说这是一个轮子的问题。 
 
在一个研究中超过123,000家庭作业,研究人员定义掌握“为正确地完成了三个问题在一排‘和车轮空转为’失败甚至还试图对10个不同的问题(和每一个获得反馈)后,掌握获得。 ” 一旦老师确定学生正在为某个特定的概念打转,他们可以提供额外的指导,或者,如果整个班级都在挣扎,则可以重新讲授一个主题。 
 
伍斯特理工学院的赫弗南(Heffernan)团队开发了一种免费工具,供数学教师检测车轮打滑。ASSISTments,为学生和教师提供有关作业和学生旋转方向的数据的反馈。他们可以使用反馈来修改指令或专注于特定目标。 
 
让孩子多次尝试是有意义的,并且鼓励他们坚持下去可能会很有成效,但前提是您可以确定他们在解决问题上是否真正取得了进展。赫弗南写道:“目标不是消除学习障碍。” “相反,我们要确保适当的障碍已经到位,既不是因为错误地认为孩子已经吸收了初步概念而阻碍学习的障碍,也不是没有挑战的障碍。”
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