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评估选择和学习大脑

如果您真的想了解一所学校的创新性,请询问其有关评估的想法和实践。对于学生而言,单凭评估的想法会引发压力吗?老师是否严重依赖高风险,多项选择的贝尔曲线生成测试?还是在老师尝试新的评估形式以支持深入而持久的学习时,学生看起来放松和参与吗?

教育神经科学领域的不断发展,发展心理学,认知科学和教育的融合,可以帮助教师和学校领导者重新思考他们如何进行评估。虽然它的一些初步发现仅支持教育者的直觉,但它也挑战了许多假设,并为最佳教育实践提供了新的见识,尤其是在评估方面。

我们所知道的是,与评估有关的大量研究不仅阐明了学生心态的重要性,而且还阐明了持续反馈的重要性以及在精心安排的时间间隔内主动检索信息可以产生长久的影响。持久的学习。研究还表明,为学生提供选择余地可以增强注意力和参与度,并证实艺术可以帮助加深长期记忆的整合(Hardiman)。

具体而言,以下研究有助于改变我们对教与学之间关系的理解,并改变我们的学生评估方法。

心态:绩效与精通目标

关于动机与学习之间联系的研究集中在学生发展出的两种心态上,这些心态是基于我们在学校中向他们展示的经验(包括评估)。学生倾向于制定与绩效相关的目标或掌握目标(Ames和Archer)。

与绩效相关的目标是与更传统的评估类型相关的目标。学生会受到自己取得的成绩,与其他学生相比的排名以及非常规奖励(例如荣誉榜或学校奖励)的激励。相反,制定精通目标的学生会受到实际学习经验的激励。他们的奖励来自获得和应用新知识和技能的挑战。

尽管学生可能同时拥有这两种类型的目标,但主要由绩效目标激发的目标却在面对困难的学术挑战或因失败而退缩时往往会失去动力和信心。相反,受精通目标激励的学生更有可能坚持面对这些挑战。艰巨的任务或挫折并不会削弱他们的动力或自尊心(Pintrich; Grant&Dweck)。具有精通目标的心态的学生更有可能选择更困难但有益的方式来证明学习。

绩效反馈

研究的另一个重点是向学生提供反馈的及时性和方法。已显示及时的反馈可以加深人们对所评估材料的记忆力(Pashler,Cededa,Wixted和Rohrer)。而且,在一项比较即时反馈和延迟反馈的研究中,仅预期及时反馈会产生更好的性能。知道自己会得到即时反馈的学生在任务上的表现要好于被告知反馈会被延迟的学生(Kettle&Häubl)。最后,研究表明标记答案正确或错误(如多项选择题测试)对学习影响很小。但是,仅在学生花了一些时间“努力”寻找正确答案后才提供正确的答案会大大增加材料的保留率(Fazio,Huesler,Johnson和Marsh)。

研究人员还发现,评估和反馈的间隔可以产生更有效的学习。如果学生以谨慎的间隔重访内容,则他们保留的信息的时间要长于一次被提供信息的时间,然后仅在初步(短期)掌握之后才进行评估(Kornell,Castel,Eich和Bjork)。

这些发现,除其他外,向我们展示了评估与学习之间的相互关系。提供及时有效的反馈可以提高学生对内容的掌握程度,并产生更有效的和令人满意的学习体验。

主动检索信息

越来越多的研究表明,与被动学习相比,主动获取信息对学习产生了重大的长期利益(Karpicke&Roediger)。尽管任何评估都需要某种类型的主动检索,但是让学生通过替代评估来重建他们所知道的知识,会比传统测试更深入地理解并巩固学习(Karpicke和Blunt)。

在学生准备评估时,主动检索也至关重要。很多时候,当我们要求学生反思他们的学习策略时,他们说他们只是在重读课堂笔记。训练学生定期对自己的学习策略进行自我测试,将有助于他们将材料嵌入他们的长期记忆中(Kornell&Son)。

从理论到实践

将神经科学的评估研究应用于课堂实践面临两个障碍。首先,尽管教育工作者的工作针对的是大脑的学习器官,但大多数教师和学校领导者对大脑的结构以及如何接收,过滤和应用信息几乎一无所知。其次,人们常常认为,属于“基于脑”的各种版本的工作对挣扎的学习者最大的好处,这些学习者在历史上可能被称为“学习挑战者”。这种思维是短视的,未能认识到对所有学生进行神经科学教育研究的重要性。

但是,教师评估的内容应该是教师希望学生知道的,不仅是针对即将到来的考试,而且是长期的。我们如何评估学生,对于他们短期还是长期保留内容或程序知识具有重要意义。正如神经心理学教授Tracey Tokuhama-Espinosa在2010年经常指出的那样:“虽然学生设法保留足够的日期,事实和公式以通过测试,但这种知识从未使它成为长期的陈述式记忆,从来没有真正学过(只是短期记忆)。” 因此,对教育神经科学研究的研究,不仅应告知教师给学生的评估类型,还应帮助制定学生用来准备评估或完成项目的策略。

所有这些研究如何影响您学校的评估?每年,我们需要以多种适合发展的方式评估每位学生。那就是“ 评估井字游戏 ”的动力。(注意:链接下载了60 KB pdf。)这就是差异评估的含义。有些评估将发挥学生的力量,而另一些则构成重大挑战;某些评估将完美地做到这两者。

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