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建立数学正定性证明数学的价值

今天的客座博客是Judy Willis。朱迪(Judy)是前神经科医生,现在是中小学老师,还撰写了大量有关大脑和学习的书籍。这篇文章摘自她的最新作品,

学习爱数学。

在让孩子们对数学产生兴趣之前,他们必须对数学有所适应。在学习发生之前,他们必须认为自己的环境在生理和心理上都是安全的。当学生学习如何利用自己的学术能力来建立数学技能和策略时,他们会建立应变能力和应对策略。您的干预有助于他们加强通过大脑的情感过滤器将信息传递到高级思维能力集中的区域(前额叶皮层(PFC))的网络。通过实践,他们将能够使用PFC中的最高级别的分析网络来评估传入的信息并发现针对数学问题(除了所有学科领域的问题)的创造性解决方案。为了更好地了解学生的学习方式,

战略:安排家庭会议

没有人愿意增加学生的压力,尤其是当您怀疑学生如果不满足父母对数学的某些期望时,将遭受情感甚至身体虐待。父母对孩子的期望值很高,通常是因为渴望看到自己的孩子比自己拥有更多的东西。不幸的是,当孩子将这些期望内在化而无法实现时,他们会遭受抑郁,焦虑,身体疾病(与长期压力相关的高水平皮质醇会降低免疫反应)或心身疾病,甚至可能对他们造成身体伤害。家庭会议可以帮助父母学习一些将压力与学业成功联系起来的科学证据。

您还可以建议这些父母积极参与的方式。说明当该主题与儿童重视的事物之间存在明确的联系时,大脑最容易学习该主题。如果父母找到了将现实世界中的数学融入孩子的兴趣爱好的方法,他们可以充当“数学同盟”。例如,他们可以鼓励他们的孩子计算如果他们的特殊电视节目当前为3:00并且该节目在5:30开始,那么到他们的特殊电视节目开始之前需要多少时间。他们还可以帮助他们的孩子在报纸广告中比较他们喜欢的东西(例如自行车,玩具,计算机)的成本,这些报纸广告提供了不同基本价格的不同百分比折扣。

策略:重新测试以减轻压力

让所有学生放心,如果他们想获得高分,他们将有机会让他们重新获得某种控制感,例如重新测试。由于数学的进步非常依赖基础知识,因此学生需要在每个主题上都达到精通(这构成了学生扩展其模式和概念的神经网络的基础),然后才能进入更高的水平。重新测试提供了重新评估答案并根据需要进行更正的机会。为了确保精通,我要求学生的分数低于85%时要重新测试。我的主要目标是让学生学习适当的材料,以便他们有足够的成功背景继续前进。

将问责制纳入重新测试中,可以使学生建立与自立,目标计划和独立学习相关的技能。家长或同事可能会担心学生一旦意识到自己将有第二次机会,就可能不负责任或不认真。当您要求学生提供纠正措施的证据时,例如,参加补习,进行技能复习或查找能正确证明如何解决问题的文本示例,问责制就会增强。如果将原始考试成绩和重考成绩平均在一起,则学生会理解他们仍应对第一考试成绩负责。与作弊(对成绩压力的不幸反应会进一步降低自信心和自尊)相比,重考的选择是对低年级学生采取更积极的态度。

策略:证明数学的价值

培养学生对数学的兴趣的关键是抓住他们的想象力。不要让他们将数学视为一门孤立的学科,而要以他们发现启发性的方式展示数学的扩展价值。如果您在小学任教,请全天寻找机会,向学生展示他们从数学中受益的方式以及如何将其应用于他们感兴趣的领域。例如,学生可以使用数学通过对在场的学生进行计数,然后“算回”减去来确定缺席学生的数量。

在高年级,跨课程计划是实现此目标的一种方法。例如,年龄较大的学生可以解决与他们需要出售的门票的数量和价格有关的有意义的问题,以支付即将到来的实地考察的费用。当您增加学生对数学的积极感觉时,您就可以解锁他们的大脑的数学过滤器,促进长期记忆,并在死记硬背的基础上加深理解。

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