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建立强大的青年学习者社区

我的一位亲爱的朋友让她的11岁男孩因细菌性脑部感染而丧生。伊桑是个活泼的男孩,我的心为我的朋友和她的男孩感到悲伤。知道父母最担心的事情发生在一个好朋友身上,并且可能发生在我身上,这让我大跌眼镜。

我没有精力或能力去处理这种悲伤,但我准备教书-我已经教过二年级,所以我放开了ins绳,信任自己。

在那年之前,我的教学实践反映了美国以成就为导向的教学文化。我的重点是让我的学生尽可能地学习和成长。我只针对我能很快将注意力重新集中到学习上来解决他们的非学术需求。我认为这相当于很好的教学。

看到整个孩子

在那一年的悲伤中,一个问题对于改变我的思维方式至关重要:如果在此过程中我没有真正看到孩子出现在他们的人性中以及他们作为年轻人的经历,那么为什么要烦恼无数的教学考虑?我每天为谁工作?悲痛告诉我生命是宝贵的,我的学生是宝贵的。

在那糟糕的一年里,这个问题指导了我的教学。当一个学生不高兴时,我没有自己的议程。我跪下来,边听边看着他们。如果我知道问题无处不在,需要小组讨论来解决问题,那就是我们所做的。

有时他们的社交和情感需求受到关注,导致课程延迟或导致我们改变了方向。有时,这意味着教室的结构和秩序变得松散,孩子们从事任务外行为的能力比我过去允许的更多。我了解了更多我学生的需求,并以此来帮助他们在学习中取得更大的成功。孩子们看到我为他们的幸福投入,并更加信任我。

这种方法一点一点地建立了一个学习者社区,这是一群具有扎实技能的年轻人。他们富有同情心并接受差异,并具有强烈​​的自我意识,良好的聆听能力以及能够有效表达异议的能力。

课堂可能是孩子在家庭之外的社区的首次体验。他们在这里学习公民素养:如何解决冲突以及解决冲突的重要性,如何给予和接受帮助,何时将自己放在首位以及何时考虑他人。

简而言之,这是他们学习如何成为社区公民的地方。当我们在课堂上体验各种关系时,我们将培养公民素养的技能:倾听他人,批判性思考,形成意见,分享想法并表达异议。所有这些技能都可以教给孩子们如何积极和负责任地参与社区活动。

社交与情感学习的价值

在2014-15年度,我们的员工根据《互动教学的五个维度》一书从事社交和情感学习(SEL)的专业发展。伊桑去世后,我在努力建立一个更强大的课堂社区时,所学到的知识帮助了我。我建立了一个社区,给我未来的希望,在这里我偷听的孩子们互相说:“我看到你很伤心。想和我一起坐吗?”

我从一个分享圈子开始了本周的活动,在这个圈子中,我们见证了彼此的生活,练习成为积极的倾听者,学会了接受不同的观点。每个星期五,我们以和平圈子结束本周。

我今年进行的另一项更改是改用当天的宽松结构。我过去常常早上把孩子赶到门口,鼓励他们尽快吃早餐,这样我们才能安顿下来。现在,当他们走进门时,我们互相看着对方,祝彼此早安,并共同度过美好的一天。这种做法为我提供了有关孩子们的重要信息-只需几分钟,我就可以评估他们的情绪状态。

在这段时间里,我可以帮助他们并听听他们当天的消息。我曾经使用好战的倒计时将孩子们从一项活动过渡到另一项活动,使他们很少有互动的时间。我不再期望孩子们会一致移动-我们通过音乐从一项活动过渡到另一项活动。学生们在房间里走来走去,并根据需要休息一下。他们知道我期望围绕这些自由采取负责任的行为,这有助于保持学习氛围。

通过这种宽松的教室结构,学生们有更多的机会相互联系并相互投资。

老师们全年致力于创建一个课堂社区,让学生感到安全并热爱学习。我们使用多种策略,例如谈话动作,合作学习结构,冲突解决策略,积极倾听,团队合作和灵活就座。我相信SEL是这些策略中最强大的。

我们为什么要如此努力创建这样的社区?一开始我之所以这样做是因为研究表明,学生在感到安全时会学得更好,承担更多的风险。但是现在我这样做是因为我正在努力创造一个世界,在这个世界中我们花时间互相倾听,并愿意参与成为人类的斗争。我的目标是创建一个充满人性味的教室。

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