东南教育网您的位置:首页 >动态 > 视角观点 >

哈尔滨师范大学文学院汉语言文学与审美教育的融合实践

导读 创新教学方式 提高学生审美能力——哈尔滨师范大学文学院汉语言文学与审美教育的融合实践汉语言文学作为高校培养素质人才的重要课程,其本

创新教学方式 提高学生审美能力

——哈尔滨师范大学文学院汉语言文学与审美教育的融合实践

汉语言文学作为高校培养素质人才的重要课程,其本身就具备较强的审美教育和渗透能力,在培养学生美学素养、审美能力、人文精神,塑造学生人格魅力,促进学生充分展现自我价值等方面,具有重要的基础性作用。哈尔滨师范大学文学院(以下简称“文学院”)是在始建于1951年的哈尔滨师范大学中文系的基础上扩建而成,历经60余年的建设和发展,于近年开展汉语言文学与审美教育的融合实践,从教学理念入手,深入挖掘并传播汉语言文学作品的内在美,不断创新教学形式,提高学生的学习兴趣,在提高学生审美能力、综合素养方面,取得了较为丰富的经验。

创新教学理念,挖掘文学作品审美因素

汉语言文学的字里行间无不流淌着众多文学大家的智慧结晶,因此,文学院从教学理念高度开始,挖掘对汉语言文学作品的艺术境界并恰当地传达给学生,组织学生体会字与词的精妙内涵,体会作品的表现形式、内在结构及情感抒发,进而提高学生的审美意识。以李白《行路难》中的“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”诗句为例,“长”与“风”、“破”与“浪”、“直”与“挂”的搭配,给人极大的想象空间,同时,云帆、长风以及沧海等词语,表达出尽管前路曲折、困难重重,也不能阻挡作者对美好未来的无限憧憬,且终有一天,会乘千里长风、破万里海浪、渡茫茫沧海,最终到达理想的彼岸。通过这样一系列对作品的分析,向学生传达作品的魅力,引发学生的理解、认同,进而逐渐将这种审美观念内化,直至形成自己的审美意向和品位。

延伸作品内在,身临其境感受艺术之美

汉语言文学作品往往是凝练了作者深厚的内心情感,可视作其内心观照的外化表达,因此,要引发学生更深层次的共鸣,则要深入阐述作品的背景、作者的心境等因素。仍以李白的《行路难》为例,文学院在作品的讲述过程中,会先概述李白进京为官后,受到权臣的谗毁排挤,被撵出长安的历史背景,在分析诗句的过程中,逐步跟随诗句的描述,穿插其与朋友的深厚友情、内心的苦闷抑郁、感情的激荡变化等内容,力求将学生带入李白所处的环境及内心感受,更好地理解诗句所表达的思想感情,总结出作品所孕育的深刻内涵,从而逐步建立自身的审美心理结构,提升自身的汉语言文学鉴赏能力。

创新教学形式,激发学生文学兴趣

网络时代,各种“快餐文化”“网络文学”被包括大学生在内越来越多的人所接受,这对汉语言文学需要仔细揣摩、用心感受才能一窥其内在之美的作品而言,是一种更大的挑战。要唤起学生对汉语言文学的热爱,首先就需要激发学生的学习兴趣,进而提高学习的动力。因此,文学院一方面结合当代大学生的性格特点、兴趣爱好、认知能力,尽可能采用通俗易懂、声情并茂的课堂语言向学生传达汉语言文学作品的魅力,激发学生对作品的艺术美和知识内涵的渴望,引导学生发现和探索汉语言文学作品的内在美,引起学生的思想共鸣,从而达到审美的目的。另一方面,文学院也积极探索综合运用案例教学、任务驱动、翻转课堂等教学方法,结合丰富的网络资源,将视频、音频、图文等教学材料充分整合到教学过程中,使学生在现代教育技术的辅助下,更直观、亲切地感受汉语言文学作品的魅力。

优化教学内容,深化教学部署

为尽可能提高教学效率,突显教学核心,文学院依托一线教职员工的先进教学经验,不断对教学部署、教学内容进行全方位的优化,对重点、难点内容浓墨重彩,对非重点、非难点内容做相应的简化甚至省略,力求以“重拳”向学生传达汉语言文学与审美教育的内在联系,使其成为一个有机整体,同时借力汉语言文学作品的人文思想,为学生的人格美奠定基石,并开阔其审美视野、积累其审美经验、提高其审美能力,最终实现汉语言文学教学与审美教育双重教育质量的提升。

郑重声明:本文版权归原作者所有,转载文章仅为传播更多信息之目的,如有侵权行为,请第一时间联系我们修改或删除,多谢。