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青少年计划并建立自己的学习环境

不要乱用谢尔顿特鲁希略的学校。男孩的汗水在罗伯特·肯尼迪宪章高中的墙上,位于新墨西哥州阿尔伯克基南部一个贫穷的街区,曾经破旧不堪。他的想法反映在弯曲的轮廓,开放的空间和诱人的入口通道。

肯尼迪不仅仅是特鲁希略的建筑。每当他看到他帮助铺设的5000块土坯砖中的一块时,他就会想起那里的团契和团队精神。学校是他自己创作的产物,他准备好对抗“标记者”或其他不了解它是什么特殊地方的破坏者。

特鲁希略是小型公立特许学校的一名大四学生,他是一个名为“ 建筑与儿童 ”的项目的受益者,该项目帮助学生建立自己的学校。它是新墨西哥大学(UNM)建筑与规划学院教授Anne Taylor和建筑师George Vlastos的心血结晶,是整个阿尔伯克基地区的UNM和K-12学校之间的合作。该计划为学生提供了理解建筑环境(包括他们自己的教室)如何影响他们的背景和工具,并鼓励他们为数学,科学,历史和艺术的研究创造一个跨学科的空间。

“这是关于学习如何思考的问题,”UNM建筑与规划学院环境教育研究所所长泰勒说。“我们利用学校教室的建筑,博物馆展览和景观来展示自然和建筑环境如何揭示我们试图从教科书中教育儿童的想法,法律和原则。”

随着清理工作的完成,头脑风暴和早期计划会议开始认真。学生们问了一些问题,比如新学校我们需要什么?我们想要包括哪些空间?我们是否想要学生可以在团队中工作的空间?传统的教室空间怎么样?交通应该如何流动?我们想要什么样的氛围?我们是否应该包括开放空间,让学生可以在不同类型的项目上工作?我们想要曲线还是直线?哪个更愉快?每个问题都导致更多的头脑风暴,并最终设计出独特的空间。

来自整个学校的学生进出项目,但是大约20人的核心小组从清理到最终设计阶段,到目前为止已经用了两年时间。该团队决定采用传统设计,从单一走廊分支出教室 - 斯坦菲尔德称之为“圣达菲监狱”。相反,他们选择了一个更多流量和运动的计划:该建筑现在由四个无门工作区组成,包括一个由艺术土坯隔板隔开的计算机中心,一些反映了附近山脉的轮廓。

他们还为内墙选择了土坯,部分原因是该团队的建筑师和导师,前UNM学生Matt Pacheco,是使用晒干砖的建筑专家。学生们创建了建筑草图,将他们一直在研究的几个概念付诸实践,从规模和建筑材料压力到视角和比例。他们了解了土坯的历史,并使用数学和物理来确定如何设计和建造坚固的墙壁。

学生们将他们的计划缩小到四分之一英寸,帕切科将他们的设计转移到即将建成的学校建筑的地板上,使用喷漆来翻译他们的缩放设计。

“他们立刻得到了它,”帕切科回忆说,他和他的学生在同一个贫困地区长大,并且知道在学校里感到厌倦和不感兴趣是什么感觉。“我喜欢通过触摸,观察和感受来学习,”他说。“如果我能让他们感兴趣,他们就会想要学习。”

帕切科的计划在特鲁希略工作。“这让我像学校一样,”这位曾经心怀不满的学生说,他正在与他的同学一起工作,进行项目的第二阶段 - 改善声学效果,美化户外空间,包括整修一天的大门廊区域。圆形剧场。

设计的本质

大脑和布朗:学校不仅仅是为构思空间,创造计划和模型以及做出笨拙工作的学生提供的实体建筑。

当UNM导师与年龄较小的学生合作时,他们将泰勒和Vlastos创建的课程计划纳入设计元素,使用自然物品如树枝或岩石建立模型结构,他们切割水果和蔬菜来说明横截面的概念,他们讨论了像海狸这样的动物如何以及为何真正成为建筑师。孩子们还可以了解他们学校或家中的管道如何与整体建筑计划相关,他们设计自己的梦想房屋和理想的教室,在此过程中熟悉桁架,穹顶,拱顶,透视,张力等建筑术语。压缩和后梁。

“我最喜欢自然雕塑,”康妮说,他是位于阿尔伯克基的Monte Vista小学的Keri Piehl班级的三年级学生。她的同学博比喜欢设计和绘制自己的机器人式结构,其中包括眼睛和门上的窗户。皮耶尔班上的另一名学生诺亚对视角的想法非常着迷,并且喜欢在不建造新结构的情况下画隧道以获得乐趣。

UNM学生转为教师说,当年轻学生能够在任何领导他们的地方吸引他们的建筑兴趣时,他们在学习和热情方面取得了巨大的飞跃。Monte Vista学生在建筑和设计课程中学到的大部分内容都可以应用于其他科目。例如,Kathryn McClenin的三年级学生使用气泡图(一种组织数据的直观方式)将他们学到的大纲技能转移到他们的写作任务中。现在,她说,许多人使用气泡图来创建轮廓,以确保他们在开始写作之前就知道自己想说什么。她说,他们还学会了“以不同的方式看待事物,采用不同的方式进行分析”。

采取措施:Adobe分区呼应附近山脉的轮廓,尊重新墨西哥州的美洲原住民文化,并在空间内创造一个空间。

学生不是唯一受益于该计划的学生。UNM导师获得了课程学分 - 还有更多。纳瓦霍人阿尔弗雷德·贝塞蒂(Alfred Becenti)有机会用纳瓦霍语教授纳瓦霍语儿童建筑,满足他对文化和建筑设计的热爱。沃尔特吉尔说,他精心调整了如何与外行观众分享他的建筑敏锐度。“我意识到我把它愚蠢得太厉害了,”他说。

McClenin还表示,她与学生一起工作的经历帮助她做好了与客户合作的准备。然而,与吉尔不同,她发现她需要提供更多而不是更少的信息。“你只需要让其他人知道,”她说。“它向我展示了我认为理所当然的东西。”

UNM的泰勒,其计划已经传播到其他州,以及日本,墨西哥和其他国家,他说,了解事物的相互依赖性将有助于儿童了解他们行为的后果,无论是作为设计师还是作为公民。

“儿童告诉我们,'让我们的教育真实,'”泰勒说。“我们可以通过建筑和设计来做到这一点。”

DIANE CURTIS是资深教育作家,也是乔治卢卡斯教育基金会的前编辑。

开发明天的设计师和建筑师

在全国各地,学校和建筑师正在合作,为K-12年级的学生的学生的设计。这是一个抽样。

儿童建筑(ABC),俄亥俄州辛辛那提市。每年,美国建筑师协会(AIA)辛辛那提为其ABC计划选择一个主题,该计划将学校与当地建筑师相匹配。过去的主题包括圣地,摩天大楼,交通站和酷学校。这些专业人员向学生进行演示,然后学生将所选主题用于他们自己的设计项目。在学年结束时,AIA Cincinnati委员会选择最好的项目在一周的展览中展出。奖项颁发给几个类别的卓越奖。

在教育,费城,宾夕法尼亚州的建筑 在学年期间的八周内,志愿者建筑师和大学建筑系学生与费城各地的教师合作,帮助将建筑融入课程。建筑师和大学生每周访问学校,讨论关键的建筑概念,并与学生一起进行将建筑教学融入数学,科学,社会研究和语言艺术教学的项目。

建立SF,旧金山,加利福尼亚州。旧金山联合学区与旧金山建筑基金会合作,为高中三年级学生和老年人提供与其他学术科目相结合的学习建筑的机会。学生也可以在当地的设计和建筑公司接受指导。通过该计划,从9月开始,入学的学生在上午参加普通高中,然后参加下午的课程,实习和参加建筑和设计或城市社会学课程。为了将现实世界的观点带入他们的研究,参与者还致力于与城市发展相关的建筑项目。

建筑环境的消息,华盛顿特区。美国建筑基金会和一个名为“学习与领导家庭”的非营利性华盛顿特区组织合作创建建筑环境信息。该计划鼓励家长和老师将有关设计和建筑环境的学习融入课程。活动在一系列小册子中描述,这些小册子旨在通过小学生向学前班学习,并为整个地区的教师提供。研究的主题包括窗户设计,建筑基础,自然结构和美国建筑史。

Tampa Through Time,坦帕,佛罗里达州。自1979年以来,位于佛罗里达州坦帕市的希尔斯伯勒县学校系统的20多万名四年级学生通过坦帕保护所启动的项目了解了该城市的历史和建筑环境。参加培训课程的教师将获得旨在加强历史悠久的Ybor城步行游览的材料。学生会收到笔记本,活动和着色书。

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