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一个简单的策略会促使教师超越课程

最近一个下午,内华达州冷泉中学的铃声响起,学生们冲向公共汽车,同时教师们进入图书馆,那里的海报上写满了980名学生的每个孩子的名字。

在他们可能的座位上,老师们把注意力转向校长罗伯塔·杜瓦尔,后者要求她的工作人员用彩色标记穿过名单,并在“名字/面孔”,“个人的东西”,“个人/家庭”的栏目下做出复选标记。故事,“和”学术地位,“要注意他们是否只是通过名字或更多的东西来了解孩子 - 他们的成绩,他们家庭的故事,他们的爱好。

教师仔细扫描列表,定期与同事交叉引用信息。“德莱尼对红色食物染料过敏”一位老师说。“她还有一个她游泳的池塘,”另一位老师笑着补充道。虽然新学年只有一个半月,但是有些孩子在所有类别旁边都有复选标记 - 但其他孩子似乎更加松散地拴在学校上,只能通过名字和面孔识别,他们在校外的生活是一个谜。

“这种做法是我们中学的基础,”杜瓦尔告诉老师们,提醒他们研究表明,那些在学校没有形成有意义联系的学生可能会面临行为问题,辍学,甚至自杀的风险。“每个学生每天都需要属于这个大楼里的至少一名教师或一名成年人。”

视频出错了。

这个简单的练习已经成为冷泉的标准,位于里诺乡村郊区,野马有时在公路上漫游,第一个牙医诊所就在一年前开放。该活动促使员工超越他们的课程,反思他们实际了解学生的情况,促使他们建立真正的联系,这可以改变孩子的未来。这种做法也是在中学更广泛地关注社交和情感学习(SEL)以及更广泛地在64,000名学生Washoe县区内的切入点。

区域方法

经过十年的高中毕业率徘徊在55%左右,Washoe学校领导意识到他们需要做一些不同的事情,让他们的孩子走上大学和职业的道路。

“学生离开学校的两个重要原因是他们与大楼里的成年人没有任何有意义的联系,没有人知道他们的名字或如何发音,”该区的SEL协调员Trish Shaffer说。“这项SEL工作不只是感觉良好:我们通过研究知道,关系和关系可以让孩子们继续上学。”

受到数据显示,坚持不懈和同理心等社交和情感技能可以提高学生的学业成绩和整体学习成绩,Washoe县于2012年启动了一项全区范围的SEL计划,采用了“每个孩子,按名称和面子,到毕业”的使命宣言。 “目标是让90%的学生在2020年毕业,或者”90年代到20年“,这句话已成为该地区的口头禅。

利用与学术,社会和情感学习协作(CASEL)的资助和支持性合作伙伴关系- 一个支持全国其他九个地区的SEL项目的非营利组织 - Washoe致力于改善学校的气候和文化,家长参与,以及该区所有98所学校的学生声音。

每年一次的学生气候调查都会衡量学生对学校的看法,例如,在大学之夜,培训看护人员如何使用社交和情感实践,如家庭中的成长心态和适应能力。管理员跟踪学生的缺席,停学和逃学,为每个学生分配辍学的风险等级,然后确定哪些SEL措施可以帮助他们,为时已晚。

自采用SEL导向方法以来的五年中,Washoe学校的出勤率和得分都在国家阅读和数学测试中得到提高,在社交和情感技能较高的学生中,学习违规和停学的情况也较少。整个学区的毕业率上升了18个百分点。

进入课堂

对于Washoe县的许多教师而言,根据Shaffer,Duvall和其他Washoe管理员的说法,看似简单的梳理名单的做法可能是一个必要的警钟,代表着将SEL实践更深入地融入课堂的第一步。

特别是在Cold Springs,它帮助教师认识到他们已经关注的学生并不总是需要额外的支持。

五年级的老师Stephanie Horne在图书馆会议期间意识到,其中一位她不了解的学生实际上是她最好的学生之一 - 一个总是完成工作但从未寻求过帮助的女孩。

校长Roberta Duvall走在Cold Springs中学的大厅。Duvall是该地区首批接受SEL实践培训的管理员之一。

一旦教师认识到他们对学生的知识存在这些差距,他们就会根据学区的三个标志性SEL课堂实践,寻找更好地了解学生的方法:欢迎仪式和惯例,更具吸引力或互动的教学方法,并结束一流的反思。

例如,自图书馆会议以来,霍恩已经采取措施缩小她与高成就者之间的距离。她更多地打电话给那个女孩,并开始谈论女孩带来的玩具或贴纸 - 任何事情,以建立个人联系。霍恩还创建了​​一个角色转换数学游戏,将SEL与学者融为一体,给予她保留的学生以及其他同学,有机会从外围移动并在房间前面说话。

另一方面,五年级老师Kaly Krentz现在每周五早上都会举办一个感觉良好的家庭圈,以促进社区和归属感。学生们在Post-it上写下关于同龄人的匿名称赞,然后把它们放在一个盒子里,Krentz大声朗读它们。赞美有助于让每个学生在小组中感受到并得到认可,并帮助Krentz自己了解更多有关学生的信息。

七年级的科学老师Chris Ewald发现,整合SEL实践可以像问候一样简单。埃瓦尔德让他的学生排在门外,单独迎接每个人,通常是拳头撞击或高五,以及他称之为破冰者 - 一个简单的问题,如“你最喜欢的冰淇淋味道是什么?”

“我想知道他们的兴趣是什么,那种打开了大门。接下来,“你目前面临的挑战是什么?”“埃瓦尔德说。“我们正在建立信任和忠诚,然后学生不再是一个数据,而是一个真实的人。”

成长的空间

杜瓦尔说,在采用SEL策略之前,工作人员更难以了解学生及其家人,因为他们的农村社区是如此分散和不相关 - 甚至有时反社会。她估计,尽管州教育部的数据显示这一数字为42%,但多达一半的冷泉学生可能处于联邦贫困线,因为有些家庭过于自豪无法寻求帮助或者不想分享他们的私人与政府的信息。

但是今天,Cold Springs看到了进步的迹象:学生们更多地上学,在课堂上取得了更大的成功,特别是那些以前在学校遇到困难或来自家里更具挑战性的环境的学生。

冷泉中学位于距离里诺约20英里的乡村地区。野马有时会在学校附近的公路上漫步。

整个学校的文化转变也超越了改善的师生关系。行政人员,自助餐厅工作人员,监护人和志愿者也越来越多地参与并与学生建立联系。

例如,Donna Selyn在Cold Springs被称为“奶奶Donna”,她最初在上学期间自愿协助教师和办公室工作人员,但现在她的大部分工作都涉及学生。通常在早餐和午餐期间,可以在自助餐厅找到奶奶Donna帮助孩子做作业,解决纠纷和释放拥抱。

每周四天,Cold Springs学生领导团队由30名八年级学生组成,为年龄较小的学生举办游戏,让他们逐个了解这些游戏并帮助他们学习合作和交流等SEL技能。八年级学生和学生领袖团队成员Moises Aguilar表示,他有责任树立一个如何成为团队成员的良好榜样,而凯蒂劳伦斯说她试图记住不要“像老师那样与他们交谈,而是谈谈”他们就像朋友一样。“

Duvall表示仍有工作要做,他指出需要提高考试成绩和去年学生气候调查的结果,其中18%的Cold Springs学生报告说他们认为学校的成年人不会注意到他们是没有,40%的人说老师不理解他们的问题。同样,该地区必须取得一些收益才能达到“90乘20”,但学校领导人表示他们“走上了正确的道路”,两年后才能到达那里。

区SEL协调员Erin Dawson和Cold Springs学生领导团队的八年级成员一起笑。

对于教师来说,通常不是数字,而是关于他们与学生形成的一对一联系。

图书管理员约书亚科尔贝特说,当那个害羞,瘦长的八年级学生只是五年级学生努力与同龄人和老师相处时,他了解了他的学生助手。在过去的四年里,Kolbet帮助学生克服欺凌挑战并学习识别和认可他人的情感 - 以及他自己的情感。

现在,当Kolbet在图书馆举办SEL活动时,同一个学生公开与其他正在挣扎的人分享他的社交挑战。

“他谈到他如何在别人身上感到尴尬,但他如何仍然把自己放在那里,找到那些有共性的人,”科尔贝特说。“看到他成长是令人兴奋的,我知道他在学校里建立的关系将帮助他在明年的高中取得成功。”

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