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界定各种学校利益相关者的界限正在瓦解

在任何努力或组织中实现真正的变革和创新都是关于人的。虽然技术可以成为我们教育系统急需改变的催化剂,但只有我们支持,丰富和利用所有人的创造性工作和终身学习机会才能真正发挥作用,这些人共同构成了一个学习型社区 - 学习者,提供者,付款人和决策者。

过去,这四个利益相关方群体中的每一个的学习领域都被认为是与其他群体分开的。例如,学生主要被视为学习者,作者和出版商是提供者,父母和教师是付款人,政府官员,学校管理者和学校董事会成员是决策者。这种责任分工主要基于教育模式以及从工业时代的需求和实践中产生的学习和工作观点。

在二十世纪初期,大多数学生准备在需要极少创新或不断学习的工厂或组织中工作。在这个模型中,知识创造被视为少数精选专家的活动,而这种知识或专业知识从教师到学生的“包装”和转移(好像知识是一种实质)是教育中的主导模式。 。

个人竞争,标准化评估以及消除尽可能多的教学和学习过程中的变化也被视为教育的主要目标,因为它们提供了关于哪些学生最有可能成功的可预测性 - 哪些是最可能的可能会失败。

“知道确实是我们所做的事情。” - 约翰杜威

随着我们进入信息和通信时代,我们对人们如何真正学习(无论是在课堂上还是非正式地)以及在二十一世纪需要什么样的工作和准备方面发生了重大转变。工作。

就业增长的一个主要领域是前劳工部长罗伯特·赖希所称的象征性分析或知识工作。在这种工作中,所有参与学习社区的团体通过创造,分享和应用他们自己的新知识来开发价值,而不仅仅是获取或吸收他人创造的知识。

在知识工作领域 - 以及计算机,多媒体和互联网的快速增长 - 通过对下面显示的四个领域或利益相关者群体进行协调,创建了一个学习社区。这个过程本质上是所有这些团体成员的一系列协作,建设性和创造性活动,成员可以在创建学习社区的共同愿景中扮演所有四个角色(有时同时)。

这些社区的成功最终将成为他们成为有效和创造性知识设计师以及信息消费者的能力。它们能够为自己,当地社区以及全球其他社区创造新知识,这些社区可以为这些社区增添真正的价值。

走向虚拟学习社区

新型虚拟学习社区的增长已经成为互联网和相关新媒体快速增长的副产品。现在,数据和信息的创建速度远远超过大多数专家将这些信息转换为可以有效传达给教师,学生和公众的知识形式。

虚拟社区通过协作参与新知识的构建,为人们提供与他人联系和学习的环境,从而解决了这个问题。在他们的书“ 净增益”中,John Hagel和Arthur Armstrong确定了这些虚拟社区为其成员提供的四种基本需求:

兴趣(例如,对生物学,宇宙学或汽车的共同兴趣)

关系(例如,共同的生活事件,如癌症,亲人的死亡,寻求陪伴的老年人)

幻想和想象(比如,使用在线角色扮演游戏来展现成员个性和才能的不同方面)

交易(交易,买卖,经纪等)

对认知和学习科学的研究也向我们展示了不同的人以各种方式学习,并在他们的生活中的不同时期有不同的学习需求。许多研究小组,如学习研究所(IRL)和教育发展中心的劳动力发展中心,也指出学习是一项基本的社会活动 -​​ 无论是在学校,工作场所还​​是其他环境。

它也一直在进行,通常是通过我们每天与不同的人进行的非正式互动。(这是聊天室和电子邮件广泛普及和快速增长的主要原因之一,因为今天互联网上主要的互动形式。)

美国国家科学基金会和美国教育部等政府机构已经在开发新课程,整合技术以及为教师专业发展提供新模式方面支持了许多示范项目。我们在教育方面面临的最大挑战之一是如何将这些资助计划的成功创新扩展或扩展到新的参与者,以及如何通过将这些努力相互联系来利用教育研究和开发方面的投资。使用技术构建虚拟学习社区可能是支持教师协作的最佳方式之一,并且可以提供这些工作的广泛扩展。

建立知识设计者社区

网络空间的独特之处在于互联网的发展使得(并且要求)不断创建新内容,交互式学习和协作环境 - 用户自己正在创造越来越多的这些内容和知识。像中世纪伟大的大教堂的设计师一样,我们现在是我们将在学校,工作和家庭中居住的世界和网络空间的建筑师。

正如Cesare Pavese所说:“要了解这个世界,就必须构建它。” 因此,我们都需要学习协作知识设计的技能,以便我们的虚拟学习和工作环境能够有效地支持我们的知识工作和创造力。

“消费文化永远不会像生产文化那样有益。” - Mihalyi Czikszentmihalyi

从我自己的工作中,我意识到成功的虚拟学习社区的一个关键特征是成员设计或组合在一起时。正如管弦乐队,爵士乐团或摇滚乐团的成员一起创作音乐一样,最有效的虚拟学习社区也在一起设计基于知识的产品和服务。

为了有效地做到这一点,需要开发新的技能,利用这些社区中不同成员的多样化和独特的才能和经验。以下是创建有效的知识设计者社区的七种新的基本技能列表:

知道谁(社交网络技能,找到能力,知识和实践所在的关键人物和社区 - 以及谁可以为一个人的学习和工作增加最大价值)

知道什么/知道什么不是(事实,信息,概念;如何定制和过滤信息,将垃圾和浮华与实质区分开来,忽略不需要的和不需要的信息和交互)

知道“假设......” (模拟,建模,替代期货预测)

技术诀窍(创造性技能,社会实践,默契做事,经验)

知识(在各种学习和工作环境中找到所需的最佳信息和资源)

知道何时(流程和项目管理技能,自我管理和协作小组流程)

知道为什么 。。。和关怀 - 为什么(反思和组织了解一个人在不同社区的参与和角色;在生态和社会方面主动关心一个人的世界,为他人和环境)

我相信“知道谁”是学校中最被忽视的技能之一,但它却是生活中任何一家大企业成功的关键因素之一。因为人才最终是我们最重要的资源,所以在合适的时间找到拥有合适的想法,才能或资源的关键人才是一项巨大的挑战。

一个非常认真对待这个概念的互联网公司的一个有趣例子是矿业公司,它是为数不多的在线初创公司之一,它们认识到人们对信息搜索和信息访问问题的重要性。矿业公司不是依赖智能代理和搜索引擎,而是建立了一个全国性的人员网络,作为信息探路者或经纪人,通过他们的个人建议,索引和信息资源组织帮助他人通过信息空间挖掘方式。

成功和新兴学习社区的例子

ASTL Edenvale-Idalina水污染研究和艺术项目

在过去的一年里,Linda Ullah和她在加利福尼亚州圣何塞一个低收入社区的学校Edenvale小学的四年级,五年级和六年级学生一直在与Tania Callegaro进行在线合作。 ,Eliana Fredo,以及巴西圣保罗Idalina学校的其他老师和高中生。

Edenvale-Idalina的合作是在线配对和来自发展中国家和发达国家的教师和教育工作者的国际会议/研讨会之一,称为艺术,科学和技术学习(ASTL):为21世纪设计学习环境世纪。

1997年11月,ASTL会议与来自14个发展中国家和发达国家的40多名教师和教育工作者一起召集了六位教育教练或导师。根据跨学科教育项目提案的承诺,在为发展中国家和发达国家的学生和教师提供模范教育经验的基础上,在互联网上建立伙伴关系后选择参与者。

两组学生都在对各自国家的水的历史根源,原因和现状以及其他环境污染进行了比较研究。他们合作的一个主要产品是一个网站,传达两所学校的学生和教师的持续学习 - 在这种情况下,有关污染的知识和理解,通过整合科学,社会研究,艺术和诗歌的演示证明。

他们共同建立的网站在展示艺术和诗歌作为强有力的通信工具的重要性方面是独一无二的,这些工具用于提高认识并在解决污染问题方面采取社会行动。这些教师和学生之间的合作也使两所学校都能找到完成工作所需的及时学习资源。

例如,参与者发现了一种翻译英语和葡萄牙语以及其他语言的Web资源。该项目提高了两个社区的文化理解水平,同时也为教师提供了扩展自己的学习和专业发展视野的手段,远远超出了他们各自的教室和学校的范围。

在DesignWorlds for Learning,我的妻子和我共同创办的公司帮助开发和支持全球学校,家庭和博物馆的教师,孩子,家长,媒体和内容专业人士之间有意义的在线合作,我们正在与其他一些项目合作其中正在创建新的学习社区。

以下是一些由各种实体赞助的已建立和新兴学习社区的例子。(有关更多信息,请访问我们的网站。)

护照知识

Passport to Knowledge一直致力于将来自偏远地区的直播电视广播创意整合,与互联网上的专业科学家进行持续互动,将最前沿的科学探索和研究直接带入K-12教室。

执行制片人Geoffrey Haines-Stiles,美国国家航空航天局,PBS和国家科学基金会之间的合作为学生和教师提供了与远程环境中科学探索和探险的实时和持续互动,而这些环境很少有人可以直接体验。最近的Passport to Knowledge项目涉及南极海洋的潜水员和机器人车辆以及Kuyper空中天文台,哈勃望远镜,火星探路者和南美雨林的大气科学家。

举一个例子,“火星生活”为学生们提供了许多学习火星的学习活动,从1996年秋季开始,随着NASA的火星探路者和其他火星任务的发射。该项目包括一项重大的国际活动:1997年7月4日Pathfinder登陆的网络直播,全世界数亿人看到。

学习和艺术

三个洛杉矶教育组织一直在开发围绕艺术的主要在线专业发展和课程资源:盖蒂教育艺术学院创建了ArtsEdNet,这是世界各地教师和艺术教育者的主要资源和论坛。除了提供示例课程活动外,本网站还提供了一个关于艺术在教育改革中的作用的讨论论坛。我们现在正在与盖蒂教育学院合作,将其资源扩展到新的虚拟学习社区,鼓励学生,教师,家长,艺术家,政策制定者和教育研究人员积极参与和贡献。

一个相关的项目是Galef研究所的DWoKNet,旨在提供一个虚拟的专业发展社区,关注艺术领域的跨学科学习。基于该学院的“不同的认识方式”(DWoK),这是小学的主要课程整合工作,这个网络社区提供了许多关于使用艺术和人文学科进行课程开发,整合,评估和学校的问题的讨论论坛改革。

第三项工作是为波多纳加州理工大学的Doreen Nelson开发的“教育设计与创造”教师开设的特殊硕士课程。在过去的三十年里,尼尔森一直是K-12学校和高等教育中儿童和教师“城市建设教育”方法的重要开拓者。她和她的一些以前的学生和老师现在正在使用视频会议和互联网与日本和其他国家的学校合作,设计未来的城市,社区甚至文明。

的ThinkQuest

ThinkQuest是由Al Weiss和Advanced Network and Services创建的教育项目,是一项年度国际竞赛,涉及学生团队设计基于Web的交互式教育和学习环境。数百万美元的学生捐赠的大学奖学金和团队赞助商和学校的酬金使这成为鼓励学生在网络空间中创造性合作的最大展示。

来自不同学校(通常来自不同国家)的两到三名年龄在12-18岁的学生团队合作,在网上设计和制作了丰富的多媒体学习经历,最终成千上万人参加了年度颁奖仪式。

去年,为4-6年级的学生增加了一个ThinkQuest青少年比赛,另一个比赛 - 明天的教师ThinkQuest - 正在进行中。在本次比赛中,由职前和在职教师组成的团队,以及来自教育学院的大学主题教师和教师,围绕内容领域和/或专业发展开发网页。

教育对象经济

过去几年互联网的爆炸性增长使信息资源得以前所未有的全球联系。在交互式学习中使用因特网的一种催化剂是Java编程语言的开发和发展,以及允许设计可以在任何计算机上运行的小应用程序的其他相关软件技术。这些小程序可以轻松链接并与其他小程序或组件集成,类似于您可以将自己的家庭立体声或娱乐系统组合在一起的方式。

教育对象经济(EOE)最初被设计为Apple Computer的一个高级研究项目,由国家科学基金会资助,开发一种新的虚拟社区模型,可以相互学习如何最好地开发和使用新的用于教育和非正式学习的组件软件。

在过去的四年中,EOE参与了来自世界各地的数百名成员的兴趣和贡献 - 包括主要的高科技公司,大学和大学,K-12教师,学生和其他人 - 来创建全球虚拟社区致力于改善互联网上的互动学习和教育。EOE成员已经为专门设计的网站贡献了3,000多个Java小程序和其他资源,用于教育。

该站点使用数据库技术(FileMaker Pro),可以轻松导出到Mac或Windows服务器。通过创建可免费下载的文件和模板的入门套件(称为通用对象经济(GOE)),该项目使其他团队可以在几个小时内建立自己的虚拟社区和网站。

EOE的结构已被用于主要的大学联盟,如加利福尼亚州立大学系统的MERLOT项目,以及有兴趣开发自己的本地互动学习资源的发展中国家。

SRI International和创新学习技术中心

该中心的创新性学习技术是一个重大的虚拟研发联盟,由美国国家科学基金会资助。其合作伙伴包括SRI International,Concord Consortium,加州大学伯克利分校和范德比尔特大学。其项目主题之一是学习社区工具。

在由NSF资助的SRI相关项目中,ESCOT(明日教育软件组件项目)汇集了主要的数学和科学相关的教育技术和课程项目,以协作开发软件组件和教师社区,他们可以使用和相互交换资源,支持课程改革和教师专业发展。另一项相关工作是TappedIn,一个在线虚拟教师专业发展社区。

Autodesk Foundation和PBL Network

Autodesk基金会通过其年度全国PBL教师会议,以支持基于项目的学习而闻名于世。在支持新型从学校到工作和从学校到职业生涯的努力方面,Autodesk基金会是创建湾区学校到职业行动网络(BaySCAN)的众多合作伙伴之一,其中包括多学校,企业和高等教育机构在多媒体学习,教学和学习职业,金融服务和信息技术方面的联盟。

多媒体领域的一个重要资源是由Bay Area Multimedia Partnership创建的SkillsNet,为学生,教师和企业提供有关多媒体和基于Web的技能开发和职业机会的资源。

走向未来:火星千年项目

在一个旨在展示学生艺术,科学和社会创造力的相关项目中,白宫宣布1999 - 2000年的火星千年项目,由美国国家航空航天局和喷气推进实验室,美国教育部,国家基金会合作艺术,盖蒂教育艺术学院和J.保罗盖蒂信托基金会。

在这个项目中,K-12学生团队将通过为2030年生活在火星上的100名先驱团体设计未来社区来了解创建可持续的重要社区需要做些什么。这个千禧年的主要教育项目涉及合作在许多商业,科学,艺术和教育合作伙伴之间,它还旨在促进一个国际论坛,讨论如何通过将我们自己投射到未来理想社区的方式来改善我们自己的社区。有关这个令人兴奋的项目的信息网站可以在www.mars2030.net找到。

结论

所有这些项目都体现了三个对成功的虚拟社区至关重要的要素:

上下文中的内容:教育内容的价值取决于将使用此内容的上下文。例如,有关圣保罗和圣何塞水污染性质的信息是动态的,因为它正在由学生自己收集和分析,以及让学生在网上寻找其他资源以协助他们的分析。

传播知识的创造力:所有国家课程标准都包括使学生能够使用更广泛的媒体和方法来传播他们的知识,而不是传统的标准化测试。众所周知,学习某种东西的最好方法之一就是教导(或传达它)给别人。新的跨学科研究领域(如混沌和复杂性理论)要求学生找到使用计算机和多媒体来可视化和交流数据和模式的新方法。在多种媒体中创造,分享和使用各种形式的知识支持了鼓励学生将他们的知识和理解传达给同龄人,教师和专业人员的真实观众的重要思想。

建立学习者社区的合作:有效参与全球经济意味着能够与更广泛的其他人合作。商业和工业界一直声称,今天的学校需要让学生做好准备,以团队协作(共处或虚拟)作为教育改革的重中之重。互联网以及基于Web的工具和资源是我们实现这一目标的最佳工具之一 - 并且在此过程中,还可以帮助建立可持续的学习社区。

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