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暴风雨与交响曲表演艺术将抽象概念带入生活

在马里兰州的一个幼儿教室里,经典的儿童歌曲《弗雷尔·雅克》(Frere Jacques)变成了关于天气预报的活跃课程。当一群活跃的孩子唱歌时,他们像漂浮的云朵一样移动身体,使它们的手臂像气球一样大,首先充满空气,然后充满水。当水滴太满时,他们会用手指模仿下雨,用嘴巴发出雷声,并像空云一样柔弱地移动身体。通过音乐和动作-作为音乐家和演员-孩子们不仅了解雨水,还可以发挥自己的想象力并体现出水循环。本课是工作中的艺术整合。

去年,我们与沃尔夫·特拉普艺术早期学习学院合作,通过艺术整合的教室驻留项目,共同创造了暴雨体验,在该学院中,学龄前和幼儿园的老师以及受沃尔夫·特拉普训练的教学艺术家携手合作,进行了动手的专业发展。艺术融合使用唱歌,跳舞和其他表演艺术元素,使幼儿参与更积极的课堂体验,并激发他们的所有感官学习。当学生接触艺术综合教学时,沃尔夫·特拉普(Wolf Trap)发现,随着他们成为更好的批判性思考者和问题解决者,学习在各个领域都得到了改善,包括阅读,数学和科学。实际上,研究所最近参加了一项独立的美国研究机构的研究表明,在参加了以STEM为中心的模拟课程的Wolf Trap培训教师的课堂上,学生如何获得相当于一个多月的额外数学学习机会。

感官和体验式学习

对于我们来说,将表演艺术(主要是音乐和戏剧)融入教学中可以帮助犹豫或无私的学生更多地参与日常课程。教室变得充满活力和活力,孩子们开始在具体和抽象概念(如雨和水循环)之间建立更牢固的联系。任何幼儿教育者都知道,抽象思维是最难教的认知技能之一。但是,在关于水的两个截然不同的课程中,我们成功地利用音乐和戏剧将抽象的思想带入了生活。

暴雨: 音乐是艺术可以帮助年轻学生集中注意力并发展学习流利度的众多方式之一。这也是我们在课堂老师和教学艺术家合作中经常使用的工具。例如,为了制作关于雨水的有意义的课程,我们播放了海顿的《惊奇交响曲》的摘录。当学生们聆听时,我们要求他们每听到听到雨声般的音乐,就用拍子敲打一套。如果他们听到雷声,我们告诉他们举起棍子。通过稳定拍子和动态的音乐概念,他们将对暴雨的具体理解与音乐中天气的抽象表示联系起来。上完课后,我们注意到有些学生在谈论下雨时会开始敲腿。

节约用水:我们一起设计的最有效的课程之一是通过在水坑中扮演动物的角色扮演练习,介绍了节水的抽象概念。我们使用了一种称为“咖啡厅戏院”的技术,其中我们从容器中引入了一些小道具来代表人物,场景和情节,然后学生用来讲述故事的关键要素。随着叙事的展开,假想的水坑越来越小,直到没有水可供动物饮用为止。这些学生面临着一个具体的问题,他们必须集体讨论。接下来会发生什么?我们如何确保动物喝水?学生们将缺水与保护的意义联系起来,然后将水桶放在我们教室的水龙头下方,以监控他们自己用来洗手和刷牙的水量,从而将这一课应用于自己的生活。他们甚至进行比赛,看看哪个小组使用最少。

行动中的艺术整合:音乐雨-用乐器和道具对音乐体验进行排序。

通过艺术理解

在整个学习过程中,我们并肩工作以寻找新方法,将艺术融入计划的课程中,并使孩子们获得更积极,有意义的学习经验。通过我们的共同努力,我们的学生能够通过一种艺术形式发展新的理解,并培养自己的创造力和表达能力。

表演艺术提供了一种强大的方式,使学生拥有许多不同的学习风格,他们可以特别有效地帮助儿童体验成为艺术家的乐趣,同时学习未来的基本技能。将艺术融入教学中后,学生便会通过一种艺术形式来建立理解。老师和艺术家丰富了学生的学习内容,教他们如何通过音乐,戏剧,唱歌和跳舞来证明自己的知识。艺术融合的美在于知识和创造力如何变成自己的循环-学生不仅将内容内在化,而且内容也成为他们成为媒介的载体艺术家。那是我们看到学生的脸庞发光的时候,也是我们知道艺术融合改变了他们学习方式的那一刻。

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