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如何参与多元化学习者的课堂

导读 对于某些人来说,多元化的学习者这个词让人联想到学习障碍的学生的形象。然而对于老师来说,这个形象是一种过时的心态。每个学生都有优点和

对于某些人来说,“多元化的学习者”这个词让人联想到学习障碍的学生的形象。然而对于老师来说,这个形象是一种过时的心态。每个学生都有优点和缺点。每个学生都有自己的学习方式。最重要的是,每个学生都有自己最好的方式来表达她所学到的知识。

首先,区分指令 吸引每个学生的外部链接似乎是一项不可能的任务。然而,每位教师都可以做出微小的改变,帮助学生成为成功的学习者。在本文中,所有科目和年级水平的教师都可以使用建议和示例。

参与每一课的所有学习风格

在讨论示例之前,让我们回顾一下三种主要的学习方式。

听觉:听觉学习者通过倾听和/或对话最好地学习。

视觉:听觉学习者通过阅读,写作和/或视觉辅助学习最佳。

动觉:动觉学习者在移动和/或触摸与课程相关的刺激时学习最佳。

现在让我们探索一个吸取所有三种学习方式的示例课程。本课程的目的是向学生讲授移民到达埃利斯岛的经历。

老师简要介绍了当天的课程:学生将通过模拟埃利斯岛了解移民的埃利斯岛体验。(口头介绍吸引听觉学习者。)

学生可以获得一张移民卡,并有几分钟的时间来了解他们的姓名,年龄,来自哪里,如果他们独自旅行或在课堂上与“家庭成员”一起旅行,以及他们是否患有任何疾病。(拿着卡片会让动觉学习者参与进来,而阅读会吸引视觉学习者。)

班级进入设有车站的大厅。其他教师(或家长志愿者)担任海关代理和医生。当医生检查眼睛,嘴巴和头发是否有疾病迹象时,代理人会询问移民问题。(对话使听觉学习者参与进来。活动的实际设置使视觉学习者参与其中。最后,该动作吸引了动觉学习者。)

根据他们的回复和/或疾病,学生将被送往医疗检疫站或等候室乘船前往纽约市。在坐下时,他们撰写了一篇关于他们经历的简短论文/反思。(写作吸引视觉学习者。)

最后,课程返回到课堂,在那里讨论活动。(大声分享他们的反思的学生加强了对听觉学习者的学习,而站立说话对于动觉学习者也是如此。)

总之,只要课程具有视觉成分,听觉成分和动觉成分,教师就有可能吸引更多的学生,而不仅仅是通过讲课。

脚手架教学与活动

所有学生,即使是成绩优异的学生,都会在他们之间遇到障碍并取得学业成功。有时候这些障碍是老师无能为力的事情。(例如:学生的家庭生活很糟糕。)然而,当涉及到大多数学生的障碍时,教师有许多工具可以帮助学生说服学业成功。

一个工具是脚手架 全班的外部链接指导和活动。简而言之,脚手架给学生提供了一些隐藏的帮助,教他们材料和学术技能。为了深入了解脚手架,让我们讨论笔记。

想象一下,一个积极进取的学生对于做好笔记一无所知。她可能会写下老师所说的一切,但无法确定她写下来的重要性。此外,这些笔记将没有任何组织可以帮助她以后学习。

一个脚手架解决方案是指导性笔记 外部链接 。引导笔记是由老师提供的打印输出,提示学生应如何记笔记。以下是作者在教授高中政府时使用的一个例子。

这个例子同时做了很多事情:

教学生一个新的图形组织者。

提供少量信息,向学生展示图形管理器的工作原理。

使学生更容易跟随讲座/演示。

引导说明不仅仅是图形组织者。它们还可以包括以下组件:

学生一旦坐在办公桌前就完成的热身。

讲座结束后完成课堂活动的空间。

' 出口单 最后一页上的外部链接活动,学生可以将其撕下来,并将老师送出门外。

对于任何使用脚手架的老师来说,最终目标是将脚手架带走。根据学生的年龄和能力,脚手架可以持续几周到几个月。无论如何,如果教师承诺自己使用脚手架,她的大多数学生都会看到参与度提高。

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