作为一名高中数学老师，创建一个欢迎按需奇迹和探索的学习空间对我来说非常重要。我知道我计划有一些必要的动手数学工具，在过去的几年里，我也知道我需要有其他物品，这对于为孩子们提供更多的创作自由至关重要。通过一些容器，操作装置和用品，以及一些技术，我创造了一个空间，我的学生将继续将其命名为“神奇的架子”。你要阅读的内容不是一夜之间的过程，而是一个超过八年的过程。

神奇货架的组成部分

几年前，奇迹架子将我们的课堂数学操作分为个人或集体容器。我知道我希望我们的学习工具可以根据需要访问，但我也知道我需要将它们组织起来以节省时间。使用按目的或工具个性化的一次性食品容器，我创建了一个系统，用于组织孩子们可以在课程中，课后，有时在学校之前或之后探索的工具。

当我了解我的学生时，我开始在课外了解他们的其他兴趣。我发现很多人都在涉足创意艺术，所以我在这一年中添加了一些特定于这些追求的东西。我们的货架上长满了艺术垫，写生簿，风干粘土，成型工具，各种标记，艺术铅笔，珠子，绳子，乐高积木，K'nex和胶水。

虽然这对于高中代数1或几何课程来说听起来有点多，但看到学生利用他们的停机时间来探索他们的兴趣，创造和学习是令人惊讶的。在很多情况下，我发现它们创建了特定于我们正在研究的区域的项目，比如制作涉及递归或几何序列的手镯或项链，然后挑战他们的同伴以确定等式。他们使用乐高积木和K'nex创建了一个结构，为我们建立了一个几何城市，在那里我们探索了出租车几何，角度对关系甚至测量等概念。

通过我赞助的学校的向上数学和科学计划，我们继承了乐高头脑风暴套件，为机器人领域的学生开辟了一个全新的世界。我们不知道如何对机器人进行实际编程，但Mindstorm套件并没有闲置在架子上。我们一起学习，并在此过程中，我们建立了有意义的关系，增强了我们在课堂内外的成长。

当我收到笔记本电脑和iPad等课堂技术时，它们被安置在神奇的架子上，而不是被锁在柜子里。这样做创造了一个空间，学习扩展到学生可以在设备上创建和交互的任何内容。我很高兴打开一个iPad，看到一个使用粘土的停止动作创建，以说明一个圆柱体积的变化 - 这是我没有分配的东西!当您为孩子们提供空间和探索之旅时，就会发生这种情况。

在我通过Twitter了解到它之后，我们的最新成员是MakeyMakey。我从来没有告诉孩子们它做了什么。他们自己查了一下，不久之后，它成了神奇架子的热门，好像他们的日常目标是尝试“疯狂”的想法并测试它们。这些是清晨Edmodo警报通过的时刻。孩子们想确保我在那里!

从Wonder Shelf到Makerspace

我在教室里创造的是孩子们可以探索学习和创造的地方。直到今年夏天，我从未想到我们所开发的实质上是创造者空间的“理论”定义。当我在夏天谈到这个空间时，许多老师问我们如何通过对课程之外的创造力的行政控制来做到这一点。简单地说，我和我的学生设计了符合我们目标的课堂学习。孩子们在达到这些目标或自己的时间时所做的是公平的游戏，这个空间为学习超出我们标准的学习提供了空间。

奇迹架子也意味着我的学生，其中大多数落入更边缘化的人群，提供了他们在任何其他学习场所不会有的经历。