小学生提高阅读和社交及情感学习技能

在新泽西州的一个学区，从幼儿园开始，每个孩子都被视为未来的问题解决者，有创造性的想法可以帮助世界。Metuchen学区负责人Vince Caputo解释说，让他担任这一职位的原因是“整个儿童教育的共同价值”。

卡普托首次出任院长的是里克科恩，他兼任该区的K-12课程主任和莫斯小学校长。科恩致力于通过将认知过程与引导式自我对话联系起来，将社交和情感学习(SEL)融入学术课程和教学中。

科恩的第一个重点是幼儿园学生。“我建议莫斯老师在所有学术内容领域为6岁儿童教授一个解决问题的过程，并挑战学生使用相同的过程来解决社会问题，”他解释说。

阅读与社会问题解决

Moss小学课堂使用特定的过程来培养解决社交和人际关系的问题解决技能。该过程还专注于建立阅读技巧 - 特别是解码和理解。

停下来，看，思考。 学生定义问题。当他们阅读时，他们会查看图片和文字以寻找线索，搜索信息并询问“什么是重要的，什么不是?”社会问题解决方面：学生在他人的面孔，姿势和说话的语气。

收集信息。接下来，学生将探索他们的感受以及他人可能有的感受。当他们阅读时，他们会看到一个单词的开头声音，然后问：“还有什么听起来像这样?”社会问题解决方面：学生反思诸如“用什么词或单词描述你看到或听到的感觉”之类的问题。其他?用什么词来形容你的感受?你怎么知道，你有多确定?“

头脑风暴。学生寻求不同的解决方案。当他们阅读时，他们想知道，“听起来不错吗?是否有意义?听起来更有意义吗?这些信件还有什么其他的声音?“社会解决问题的方面：学生反思诸如”你如何解决问题或改善情况?还有什么可以想到的?你还能尝试什么?你有什么其他想法?“

选择最好的一个。 接下来，学生评估解决方案。在阅读时，他们会在较大，较难的单词中扫描他们所知道的较小单词。他们在问这些难以理解的方式时，他们会问：“这会对其他人有意义吗?”社会解决问题的方面：学生反思提示，例如，“选择你认为最好解决问题的解决方案问题。问问自己，“如果我这样做会对我和其他相关人员会怎么样?”

去。在下一步中，学生制定计划并采取行动。他们通过重读文本来做到这一点。解决社会问题的方面：要求学生尝试他们会说什么以及如何说出来。当他们愿意尝试时，他们被要求选择这样做的好时机。

检查。最后，学生反思和修改。在他们阅读之后，他们会思考究竟对他们阅读的内容有何挑战，并在此基础上决定下一步该做什么。社会问题解决方面：学生反思诸如“它是如何运作的?你解决了这个问题吗?别人怎么看待发生的事情?你学到了什么?如果同样的事情再次发生，你会怎么做?“

您可以观看Moss Elementary Problem Solvers视频，并查看此过程的各个方面。

自我提问的过程

Moss小学生和该区的其他学生也被教授有条理的自我提问。科恩指出，“我们意识到，我们的许多小学生都很难概括他们以前用来在文本中找出一个未知单词的相同步骤和思维技能，或者通过复杂的查询和研究项目来解决社会冲突。”解决方案?教会学生如何自我质疑，知道他们也可以跨越背景应用这种有效的策略。学生使用的自我提问过程如下所示：

停下来想一想。“问题是什么?”

收集信息。“我如何收集信息?问题的不同方面有哪些?“

头脑风暴和选择。“我如何选择，整理和选择信息?有哪些方法可以解决这个问题?什么是最好的选择?“

计划和尝试。“计划是什么样的?何时以及如何发生?谁需要参与?“

检查和修改。“我怎样才能提供这些信息?我做得怎么样?我该如何改进?“

好处

自从使用问题解决和自我提问过程以来，Moss小学的学生在过去两年的五年级英语语言艺术PARCC测试中得分都有所增长。然而，正如科恩所说，“比准备我们的学生进行国家标准测试更重要的是，有证据表明我们也在为生命测试做准备。”