通过谈话提高阅读技巧

作为一名前中学特殊教育教师和中学生的现任导师，我经常与年龄较大的孩子一起工作，他们在阅读和写作方面都非常挣扎。这个问题影响到每个学术领域，如果不加以解决，最终会影响他们学习和上学的动力。我工作的许多学生在英语或语言艺术课上得到额外的支持，但是他们自己或在其他学术课程中得到的支持较少。

我发现教这些学生阅读策略对他们的成功至关重要。然而，当我开始这样做的时候，我发现通常我和更高级的学生一起使用的阅读策略 - 康奈尔笔记记录系统，SQ3R(“调查，问题，阅读，背诵，评论”的缩写)和注释 -与识字困难的学生并不完全有效。

随着时间的推移，我修改了我的方法，直到我找到了一种适用于所有学生的方法，即使是那些通常会抵制任何类型的阅读和写作的学生。这取决于大多数学生 - 甚至那些不喜欢阅读的学生 - 真的喜欢说话。

所有学习者的阅读策略

预览：让学生在开始阅读之前与合作伙伴一起阅读文本，对这些指导性问题进行观察：

你对这段文字有什么看法?

您在观察以下内容时观察到什么：图片，粗体或斜体词汇，标题，标题，副标题以及每个段落的第一句和最后一句?

当一个学生进行观察时，如果观察结果准确，他们的伴侣会做出标记。学生们在五分钟内竞争，看谁能提出更准确的观察结果。

阅读：然后每个学生将默默地阅读文本的一个段落。他们可能不止一次阅读，直到他们觉得他们理解它为止。解码困难的学生可以佩戴耳机并使用Google Chrome的读写扩展程序来朗读突出显示的文本。

突出显示重要信息：阅读完段落后，学生将回顾它，以获取重要信息和详细信息。他们可以使用荧光笔突出显示这些细节，或者，如果他们正在阅读教科书，则使用可移动的标记式荧光笔或Post-it标志。将Post-it标记为问题的问号或重要细节和日期的星标通常很有用。

协作和讨论：团队的每个成员与他们的合作伙伴共享以下内容：

您在段落中找到了哪些重要细节?

你在阅读时有什么问题?

为什么作者写这个段落?

您如何用自己的语言总结本段的要点?

记录：学生然后将他们的评论减少到该段的一个摘要句子。他们应该在文本中对段落进行编号，并在Google Doc中记录每个段落的摘要句子。语言处理有困难的学生可以使用Google文档上的语音转文字功能，该功能会自动输入您在麦克风中说出的内容。大多数学生都非常习惯使用手机这类功能。

这种阅读策略创建了一组注释，类似于注释，学生从每个段落中写下最重要的信息。在每个段落之后分析文本的过程使得他们比阅读时通常更深入地处理信息，使他们更有可能保留和记住它。该策略的互动性 - 与合作伙伴合作 - 以及技术的使用使大多数学生感到有趣，但该策略也可单独使用或与教师或辅助教师一起使用。

研究和评论

在阅读过程中按照这些步骤教授学生有价值的学习技巧，因为他们创建的笔记可以在以后用于学习，撰写论文或阅读已阅读的内容以回答问题。学生还可以学习回到他们的总结陈述和创建测试问题的额外步骤。他们应该被告知这一步骤将在稍后完成 - 这是一种审查他们的笔记的方法。

以这种方式阅读教会学生他们需要用来成为更好的读者并提高他们理解力的思维过程。与合作伙伴合作可以使大多数学生的策略更有趣，并帮助那些努力在文本中找到意义的人。最终产品创建了一个学习工具，可以在学生需要阅读的任何时候使用，然后再参考该信息。

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