科学课堂中的社交与情感学习

你在科学课堂上分配一个团体活动，几分钟之内，这个场景展开：在每组四个学生中，两个人互相交谈，半参与任务，一个完全脱离，而是弯曲和重塑回形针一个人匆匆忙忙完成了这项活动，半心半意地要求她的同伴把她需要的材料递给她。听起来有点熟?

在科学课程中，工程活动可以为学生提供在低风险，高参与度环境中进行协作和发展社交和情感技能的绝佳机会。工程的创造性，解决问题的本质鼓励学生一起工作，尝试新的想法，并从他们的错误中吸取教训。

准备和计划

制定工程活动的课程计划以加强社交和情感学习(SEL)需要首先预测学生的能力和需求，特别是那些可能与同龄人不在同一社会或学术水平的学生。

创建或调整角色以适应个别学生的能力 - 这可以建立信心并减少同学对学习成绩不佳的学生的怨恨。然而，这并不意味着任何一个学生总是接受最低级别的工作。阅读低于年级水平的学生可以访问改编的段落，也可以使用应用程序朗读文本。

目标是预测可能阻碍学生参与的因素，并创造机会让学生保持参与。如果学生被认为不是平等贡献，小组工作可能导致社会孤立，因此为每个人提供参与的机会非常重要。

您指定的工程任务应该要求学生相互依赖。例如，建立指南，只有一名学生负责某些必要的材料，或者所有学生必须完成任务才能达到目标。

创建学生可以在活动期间回答的辅导问题。提出需要反思的开放式问题，让学生能够实时了解他们正在使用的社交和情感技能。可能的问题包括：

什么时候你注意到了什么?

[SEL技能]如何为您的成功做出贡献?

如何将[学生]的想法纳入其中?

您可以通过分享成功协作的外观和听起来的示例，为学生的社会期望做好准备。包括一些反例，以展示您希望避免的互动类型。不要害怕强调合作并不总是那么简单，我们可能并不总是喜欢我们的队友。这是现实世界的做法。对科学和SEL目标保持开放和透明将向学生展示您在这两个方面的成就。

活动期间

随着学生在课程中的进步，他们应该使用工程设计流程，指导学生测试他们的想法，然后迭代解决方案。学生可以分享共同的路线图，参考过程，并分享一个共同的词汇供讨论。

当您监控学生活动时，要做好准备应对社会上的一些误解或被遗弃的学生，但不要为学生解决这些问题。相反，请加入一些辅导问题，并通过他们的斗争来支持学生。询问那些似乎参与程度较低的学生的问题，这样他们就可以安全地在小组面前分享他们的想法，并再次受到欢迎。

在我课堂上最近的一课中，一位表现出最初兴奋的年轻人庄严地坐在他的小组桌旁。我没有给出指令，而是首先以问题 - 任务为基础接近小组，然后反映SEL组件。当团队听到年轻人回答一些基于任务的问题时，他们自愿地发现他们没有充分包容他的想法。如果我的方法只关注合规性，我会要求他开始工作而不提供解决团队SEL挑战的途径。

调整活动以进行一些社会调整和沟通。如果我们为这些学生匆匆忙忙或解决社会困境，我们就会剥夺他们成长的重要机会。

反思：什么是对的?

虽然反射非常重要，但它通常是最容易省略的步骤。在活动清理完一个较大的群组对话后节省一些时间。首先简单地问：“什么是正确的?”学生可以反思他们对流程的看法，并认可他们的同行的协作技能。

更深入的反思主题包括要求学生考虑他们用于沟通的策略，他们如何解决出现的任何问题，以及他们对彼此或过程的了解。一些教师使用标题让学生在一年中的不同时间点自我评估他们的SEL技能。其他人允许队友在项目或课程结束时互相给予积极和建设性的反馈。让学生参与评估有助于他们更深入地了解SEL技能和应用程序的细微差别。

解决社会和情感挑战与工程过程分享许多相同的步骤：学生尝试一种方法，评估其工作方式，调整和再试一次。

从表面上看，社交和情感学习似乎并不适合科学课堂，但科学家很少单独工作，在提出资助项目或分享成果时需要运用社交和情感技能。将SEL嵌入到工程活动中可以提高学生的成功率。

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