对学生写作的反馈可以以相同的方式工作

教练教运动员如何改进。但是他们不会简单地喊道，“发挥更好的防守!”这种“反馈”真的会告诉玩家什么?

作为教师，我们是学生在课堂上的教练。提供重要的质量反馈对于帮助学生改进至关重要。正如教练必须向球员展示如何在篮球场上的篮筐下进行训练，教师必须模仿并向学生解释如何改进他们的工作。

我还记得坐在教授的办公室里谈论我的写作。他总是提供句子的例子，以改善我的工作，经常打他的打字机的钥匙，所以我可以带着我的例子并使用它们。我常常对自己说：“这太棒了 - 这家伙重写了我的任务，我得到了A.”我没有意识到的是，他教我如何通过有意义的，有吸引力的反馈写作。

确保写作反馈有效

使其有意义和具体：学生不知道他们不知道什么。写作“使用更多过渡”并不能真正帮助那些可能不知道顶级过渡是什么样的学生或者使用什么类型的过渡。相反，使用反馈过程作为为学生建模的机会。您可以向学生展示使用甚至非常简单的过渡的好地方，例如“例如......”

反馈可以集中在一个关键主题 - 例如转换 - 并且它应该为学生建模技术，学生应该在尝试在写作的其他地方使用该技术之前自由使用反馈中提供的示例。

关注积极因素：以一种思维方式进入反馈过程，让您了解学生的表现，而不是需要修复的内容。学生通常会在课程中至少一次在课程中实施您所教授的内容。而不是指出他们没有做到你期望的地方，而是专注于他们所做的事情。使用反馈过程来强化作业的积极方面。

学生写作：史蒂文在小说中表现出来的悲伤的一个阶段是拒绝。事实上，在她的文章“悲伤过程的五个阶段”中，作者艾拉摩尔写道，否认是“对事件的震惊或怀疑的反应，并且通常被用作应对机制。”

反馈：优秀的主题句，带有过渡(一个阶段)和明确的中心思想(拒绝)。读者清楚地知道该段将集中于否认悲伤的阶段。

看看你的下一段。主题句缺乏明确的中心思想。段落的真正含义是什么?想出来然后模仿你在这里做的伟大工作来制作一个明确的主题句子。请务必在整篇文章中对此进行编辑。

上述反馈侧重于主题句，并指出作者在哪里制定了具有中心思想和过渡的明确主导句。论文的其余部分或回复可能缺乏明确的主题句。教师不是指出那些或写出来，“确保你有明确的主题句子”，而是侧重于积极的事情，并鼓励作者在整个回应中采用相同的策略，因为他们继续起草，修改和编辑。

限制您提供的反馈：在提供有意义且具体的反馈声音时，时间限制了我们解决一篇文章的各个方面的能力。但是学生无论如何都不会马上掌握每一项技能。他们也不会打破他们进入你教室的那几年多年来养成的坏习惯。我们只需要意识到教育和学生成长就是过程，而不是试图解决所有问题。专注于与作业相符的教学点。这有助于学生集中精力改善一些领域，这有助于防止他们不堪重负。

假设在一周的过程中，您将迷你课程重点放在制作主题句子上，在介绍性条款之后使用逗号，并使用过渡来发出信号证据。在提供反馈时，请关注这些方面。这将减少您不得不提供的反馈量。

在整个写作过程中提供反馈，而不是在最后：像生活中的大多数事情一样，写作是一个过程。因此，反馈也是一个过程。在总结性评估之前，当学生可以根据需要撰写完整的论文时，应该分阶段教授写作。他们在此过程中产生的东西应该用于形成性评估。在教学点为主题句的那一天检查主题句的文章，可以让你专注于一个领域。您可能只需要留下一个类的反馈。同样，这将节省您在整个过程中提供反馈的时间，而不是在草稿完成时等待解决所有问题。

互动反馈： “我提供所有这些反馈，学生只需点击'解决'而不看它。”去过那里，自己完成。为了避免这种情况，让学生与反馈互动。正如在线指南“ 给你的学生更好的写作反馈 ”所说，“除非学生被迫回应，否则反馈是没有用的。”让学生选择一两条反馈并写一个简短的回答来解释它是如何帮助他们的或鼓励他们在作业的其他地方做出改变。

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