支持受创伤影响的学生

如果我们的学校要解决学生群体中严重的生活中断和创伤问题，那么我们需要真正地对创伤做出响应，并倡导社会和情感学习。这是提高学生学习成果和能力的一条途径，除非学生在学校感到安全和有名气，否则他们不会学习。

失调入学的学生无法行使他们需要注意的执行功能，情绪调节，解决问题的能力，保持强烈的记忆力和创造力。幸运的是，这里有一些住宿设施可以帮助有不良儿童经历(ACE)的学生平息他们的压力反应系统，从而使他们能够行使行政职能。而且由于我们的学生在K-12岁期间花了数千个小时在学校上课，因此教育工作者有机会利用这些调解来解决社会和情感能力，而这些调解对于我们的学生的情感，社会和认知福祉而言是必不可少的。带来逆境和创伤。

我们许多需要情感支持和资源的学生没有独立的IEP或504或一队教育工作者和教职员工，无法每天持续地满足他们的社交和情感需求。这些学生在依恋和自我调节方面有紧迫的需求，即使在没有IEP或504的情况下，教育工作者也可以通过在整个学习日与他们建立联系，并为他们提供很多帮助，从而为他们提供很多支持需要对学校社区的依恋感。

安全的依恋关系和牢固的人际关系可以帮助这些学生发展神经系统和大脑，并建立情绪调节所需的技能。

纪律代替惩罚

我们可以通过小心谨慎地理解并有意识地透明地对待这些学生，并在我们的程序，例行程序，过渡，早班钟声和会议中使用这些住宿条件，来建立这些关系和依恋关系。

我们还可以牢记纪律与惩罚之间的区别。基于疼痛的行为可能看起来不敬，攻击性，对立，挑衅或与他人分离并关闭。当这些行为造成伤害时，不应原谅他们，但我们应该使用纪律而不是惩罚。纪律是指提供学生要感到镇定，专注和准备学习所需的实践和策略。一旦他们冷静下来，他们就有可能从所造成的伤害中学习。

当我们提供方格纸，在作业上花费额外的时间，在音频或技术方面的住宿或对作业进行调整时，我们不会为需要学术适应的学生感到生气。拥有ACE的学生需要能够帮助他们改善自我调节和联系的经验和机会-他们需要SEL调适，专注于纪律而不是惩罚可以帮助教育工作者在没有生气的情况下为学生提供所需的指导。

创伤学生的住宿

在学区，学校，系，年级或教室级别，我们可以为走进来准备战斗，逃离或关闭的学生创造这些住宿。

更改座位安排有时可以帮助学生感到安全和专注。该位置或座位可能需要在教室的后面或靠在墙上，这样才能感觉到支撑，并且学生可以看到周围和前方的所有事物。

下一步需要做一些工作：教育者首先要确定应对ACE的学生-研究慢性学科问题可以帮助教育者知道哪些学生需要联系感并帮助他们进行自我调节。对于这些学生中的每一个，请在学校中找出一个或两个适合他们的学生，让他们感到舒适和安全。这种导师关系是焦虑或失调时的接触点，并且是一种强大的调节器，可为自我调节和牢固的连接提供安全感。

每周与该导师会面可为您提供办理登机手续的机会，在此期间，学生可以分享和讨论他们的挑战和成功。讨论可能涵盖以下方面：

1.可以帮助我实现目标的优势

我喜欢学习。我被别人视为领导者和好朋友。

我很有想像力。

我注意到了一切。

我擅长感知他人和非语言交流。

2.兴趣和专长领域

我喜欢艺术。

我对动物特别是猫感兴趣。

我有宠物看护服务。

我擅长足球。

3.触发器

什么经历，事件，景象，声音，气味，人际关系或人会使您感到焦虑或其他负面情绪?

另一个想法是在出现冲突和行为挑战之前建立个性化的自我调节适应程序。例如，从一系列的休息时间开始-喝一口水，散步，深呼吸三次，画画或使用喜欢的艺术品，移动到安静的地方或记录日记-让学生选择两个或两个。在失调和日益沮丧的时候，他们将使用清单中的三个项目。

关键是提前教授和讨论这些步骤，这样当学生感到沮丧时，他们不必对要做的事情做出艰难的决定-他们只有两个或三个选择，他们可以自己选择在平静的时刻。

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