文学在基础课中教授全球课程的5种方法

具有多元文化背景和特征的儿童读物可以带我们走上一场全球冒险之旅，消除负面的陈规定型观念，传授宽容和尊重，鼓励对孩子的文化遗产感到自豪，并展示人类普遍的情感和感情。与推广活动结合使用时，优质的多元文化文学可以教导孩子们我们社区以外的世界，同时提高他们的批判性思维能力。

老师可以使用以下五种具体方式来利用文学，使孩子们在学习世界时对阅读感到兴奋。

1.看书能带你走多远

在教室展示中结合地理和ELA。挂断世界地图，并绘制您一年中上课的书籍的设置。有目的地选择代表许多地理区域的书籍，包括小说和非小说。该图形墙组织器将帮助您识别世界上被忽视的地区。

2.加入全球读书俱乐部

加入全球大声朗读，并通过虚拟图书讨论与新西兰，印度和英国的学生联系。使用Twitter，Skype，Edmodo，Kidblog和其他#edtech工具在六周的时间内建立联系，从幼儿园到高中的课程都参与了这个不断发展的合作项目。

3.比较跨文化的童话

阅读来自世界各地的童话故事，民间传说和寓言时，发现异同会鼓励孩子们专注于细节并磨练他们的批判性思维能力。通用核心包括以下“阅读文学”标准(RL.2.9)：

比较和对比不同作者或不同文化背景的同一故事的两个或多个版本(例如，灰姑娘故事)。

孩子们喜欢的其他例子还有《姜饼人》和《骗子的故事》，它们的聪明和愚蠢的滑稽动作出现在世界各地的许多文化中。尽管故事情节多样，但角色普遍需要家人和朋友的希望，安全和爱。故事还显示出普遍的幸福，愤怒和自豪感。在阅读各种童话时，请注意文化如何描绘和应对这些情感，并将它们与学生，家人和朋友如何表现出相同的感受进行比较。

4.教导宽容，同理心和尊重

至关重要的是，我们必须让学生接触来自不同背景，经历不同斗争和胜利并拥有不同经历的学生。阅读此类故事并更全面地了解背景知识之后，孩子们更有可能会同情他人。有关来自其他文化背景的孩子(或移民)的故事，可以提高文化意识，并表明需要表现出尊重和同情心。

除了虚构的故事，老师们还可以阅读世界各地体现和平的领导人的传记，并讨论他们所克服的挑战。达赖喇嘛，旺加里·马塔伊，简·古道尔或纳尔逊·曼德拉等国际领导人提供了性格特征和启发性课程的例子。

问学生的问题：

为什么他或她在世界范围内受到钦佩?

这个人具有什么特征和价值观，可以使他或她成为好领导者?

考虑一下他或她克服的挑战。在这种情况下，对您来说最困难的部分是什么?

如果您可以遇到这个人，您想问他或她什么?

5.消除陈规定型观念并从源头获取事实

与您的学生一起探索“生活中的一天”类型的书，这些书向您展示典型的孩子在其他国家/地区进行典型的活动。诸如佛罗伦萨·帕里·海德(Florence Parry Heide)的《艾哈迈德的秘密之日》，史黛西·贝沃德(Stacy Bellward)的埃塞俄比亚之声：Tsion的生活或玛丽亚·德·法蒂玛·坎波斯(Maria de Fatima Campos)的《卡西欧的一天：从黎明到黄昏在巴西乡村》等书籍将 跟随孩子们经历典型的一天，从他们醒来直到睡觉。阅读了几个故事后，画出这些孩子的生活与学生的生活之间的异同。谈论孩子吃什么，玩什么，生活在哪里，家庭成员，上学的方式，学习的方式等等。

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