探讨教育领域的数字鸿沟

根据牛津大学出版社的一份新报告，有限的数字技能“几乎与获取技术一样严重” 。

全球最大的大学出版社于 10 月 25 日发布了该报告，深入探讨了 教育领域的数字鸿沟。

解决不断加深的数字鸿沟探讨了“有效教学和学习”的障碍，以及鸿沟对学习者发展的影响。

OUP 的报告对来自 92 个国家的约 1,557 名学校和英语教师进行了调查。

除了调查结果外，该报告还为教育工作者“缩小分歧”提出了建议。

接受调查的人认为互联网或设备的访问不足是数字学习的最大障碍，而 56% 的人表示，“家长、教师和学习者”缺乏数字技能，这阻碍了这一点。

尽管报告称教师希望父母在儿童的数字学习中“发挥更大的作用”，但还是出现了这种情况。根据接受调查的一半教师，缺乏数字理解限制了“支持的有效性”。

弱势学生从父母那里得到的教育支持也往往较少，58% 的教师认为这是一个问题。

“除非我们填补技能差距并确保教师、学习者和家长知道如何有效使用数字工具，否则数字鸿沟只会继续扩大，”OUP 首席执行官 Nigel Portwood 说。

“教育界继续经历重大的数字化转型，但由于鸿沟，许多学习者被抛在后面。”

其他调查结果包括 70% 的受访者表示，弱势学习者由于有限或在某些情况下无法使用设备而无法获得一些学习——44% 的人还认为学生群体在大流行期间受到了“负面影响”。

61% 的教师还认为学生参与是比成本、教育资金或数字基础设施“更大的挑战”。

在解决方案方面，OUP 教育部门的常务董事 Fathima Dada 表示，解决这些问题“势在必行”。

“我们知道问题出在哪里，我们现在需要一种前瞻性的方法来解决它们，”达达说。

“我们应该让学生确保数字学习符合目的……不仅在危机时期，而且在我们开始展望学习的未来时。”

该报告提出的解决方案包括更加关注“独立”学习、家长、教师和学生的数字能力技能，并通过“目标资源”解决分歧的两端。

OUP 即将举行的教育工作者论坛承诺将在 11 月 4 日深入讨论该报告的调查结果。

根据牛津大学出版社的一份新报告，有限的数字技能“几乎与获取技术一样严重” 。

全球最大的大学出版社于 10 月 25 日发布了该报告，深入探讨了 Covid-19 大流行之后教育领域的数字鸿沟。

解决不断加深的数字鸿沟探讨了“有效教学和学习”的障碍，以及鸿沟对学习者发展的影响。

OUP 的报告对来自 92 个国家的约 1,557 名学校和英语教师进行了调查。

除了调查结果外，该报告还为教育工作者“缩小分歧”提出了建议。

接受调查的人认为互联网或设备的访问不足是数字学习的最大障碍，而 56% 的人表示，“家长、教师和学习者”缺乏数字技能，这阻碍了这一点。

尽管报告称教师希望父母在儿童的数字学习中“发挥更大的作用”，但还是出现了这种情况。根据接受调查的一半教师，缺乏数字理解限制了“支持的有效性”。

弱势学生从父母那里得到的教育支持也往往较少，58% 的教师认为这是一个问题。

“除非我们填补技能差距并确保教师、学习者和家长知道如何有效使用数字工具，否则数字鸿沟只会继续扩大，”OUP 首席执行官 Nigel Portwood 说。

“教育界继续经历重大的数字化转型，但由于鸿沟，许多学习者被抛在后面。”

其他调查结果包括 70% 的受访者表示，弱势学习者由于有限或在某些情况下无法使用设备而无法获得一些学习——44% 的人还认为学生群体在大流行期间受到了“负面影响”。

61% 的教师还认为学生参与是比成本、教育资金或数字基础设施“更大的挑战”。

在解决方案方面，OUP 教育部门的常务董事 Fathima Dada 表示，解决这些问题“势在必行”。

“我们知道问题出在哪里，我们现在需要一种前瞻性的方法来解决它们，”达达说。

“我们应该让学生确保数字学习符合目的……不仅在危机时期，而且在我们开始展望学习的未来时。”

该报告提出的解决方案包括更加关注“独立”学习、家长、教师和学生的数字能力技能，并通过“目标资源”解决分歧的两端。

OUP 即将举行的教育工作者论坛承诺将在 11 月 4 日深入讨论该报告的调查结果。

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