如何满足不同学生群体的优势和需求

Aminata Kalokoh-Odeh 在斯坦福教师教育计划 (STEP) 的那一年中学到了大量关于小学教学的知识，从教授不同学科领域的最佳实践到如何满足不同学生群体的优势和需求。

尽管如此，她在节目中的时间并没有按计划进行。教育研究生院 (GSE) 硕士课程的学生通常每周花几天时间与当地学校的资深教师一起分享日常上课的经验。去年是不平凡的一年。

“这是一个很棒的项目，但整整一年，我们都在网上，”21 年 6 月毕业的 Kalokoh-Odeh 说，他没有踏上实体教室。(根据学校的情况，一些 STEP 学生 可以在学校实习一段时间，而其他学生则全年都在偏远地区工作。)

当 Kalokoh-Odeh 得知 STEP 正在与桑尼维尔学区 (SSD) 合作开展今年针对幼儿园至八年级学生的暑期学校项目时，她抓住了参与的机会。

她继续在桑尼维尔的莱克伍德小学度过大部分暑假，在大流行期间学校大门关闭时，她错过了课堂时间。

“这对我来说真的很重要，因为我想有那种面对面的 [时间]，与学生建立社区，致力于我的课堂管理风格，”Kalokoh-Odeh 说，他将在 Aspire East Palo Alto 教八年级今年秋天的特许学校。“没有那种经验，我不想进入全职教学岗位。”

暑期项目是斯坦福大学教师领导的 八个项目之一， 今年该项目获得了该大学 社区参与办公室的资助， 与人文科学学院的西部比尔莱恩中心合作。

斯坦福大学与 SSD 的合作不仅为该地区的学生提供了一年的远程学习额外支持，它还让 13 名新的 STEP 毕业生预览了当学校更全面地回归到课堂时他们将在课堂上面临的情况-人学习。这笔赠款支持了毕业生的暑期薪水，使他们能够参与其中。

“过去的一年半对我们和我们的学校合作伙伴来说都是非常具有挑战性的一年，”90 年硕士、04 年博士、GSE 教授和 STEP 教员主任 Ira Lit 说。“我们真的很高兴有机会帮助支持学区，并为我们的毕业生——他们现在是加州教师——提供一些亲身体验，以建立他们对开始的教学工作的信心这个秋天。”

强调福祉

桑尼维尔学区是旧金山湾区的众多学区之一，STEP 多年来一直在实地实习，以帮助教师候选人为第一年的工作做好准备。但今年夏天的合作有所不同，在经历了动荡的一年之后，新毕业生来到了现场。

随着学区扩大其暑期学校计划，响应一项任务(和补充政府资金)以容纳更多学生，这种合作尤其受到欢迎。今年约有 700 名中小学生参加了桑尼维尔的暑期学校项目，大约是往年的两倍。

SSD 暑期学校校长 Chin Chin Chiu 说：“今年夏天特别强调社会情绪健康、建立积极联系和重新建立学校作为学校。”年内担任服务协调员。

学生们正在重新学习课堂生活的规范：“我如何进入学校?就我如何过渡到教室或过渡出去，或做我的独立工作或参与小组工作，甚至像在课间玩耍这样的事情而言，我的常规是什么——所有这些我们不得不重新教授的东西，”说邱。

激情项目

暑期学校课程的一项新功能旨在帮助孩子们重新进入学校生活，这就是 SSD 管理员所谓的“激情项目”，由每位教师根据个人兴趣选择。

在今年夏天 Kalokoh-Odeh 与资深教师 Karen Garcia 结对的 Lakewood 小学，他们班上的五年级新生每天都花时间在学校庭院里照料郁郁葱葱的菜园，并参加以营养和农业为重点的课堂活动。

Kalokoh-Odeh 凭借自己在剧院的背景，与全班同学一起编写了一部关于 1965-70 年德拉诺葡萄的戏剧，这是一次，以抗议主要是菲律宾农场工人的待遇。

“当她告诉我她有兴趣时，我以为她会写，孩子们会表演，”加西亚说。“但他们是一起写的。她彻底颠覆了我的想法。我没有任何戏剧艺术背景，所以看着她帮助孩子们找到他们作者的声音真的很鼓舞人心。”

对于在 SSD 任教 20 多年的 Garcia 来说，这段经历强化了她与新教师和未来教师合作的最喜欢的方面之一：有机会从他们为课堂带来的技能和观点中学习。她说：“能够欢迎在实践前沿有不同经验或新想法的新老师真是太好了。” “它让你作为一名资深教师充满活力，让你自己的职业生涯也继续前进。”

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