370万美元的赠款帮助麻省大学波士顿分校的研究人员支持基础教育工作者

当学生在课堂上与行为作斗争时，教育工作者应该如何解决?

这取决于你问谁。

研究人员可能会说使用基于研究的解决方案(也称为干预)来解决该问题。另一方面，老师可能会说这些解决方案太繁琐，目前很难实施。

研究与实践之间的对比说明了解决课堂行为问题时的分歧。考虑到一切已经摆在他们的盘子里，教育工作者往往难以始终如一地或完全地提供基于研究的干预措施。

但麻省大学波士顿分校的一组研究人员表示，有一种方法可以弥合分歧，他们刚刚获得了 370 万美元的资助来证明这一点。

这笔资金来自教育部教育科学研究所，授予麻省大学波士顿教育与人类发展学院咨询和学校心理学系的两名研究人员 Melissa Collier-Meek 和 Nedim Yel，以及 Lisa Sanetti，他们在康涅狄格大学的同事。这将使他们能够研究为教师提供所需支持的影响，以在课堂上应用数据支持的行为干预，并与马萨诸塞州和康涅狄格州的学校的学生和教师一起实施这些干预措施。

他们将实施的策略称为 PRIME，或教育者规划现实干预实施和维护，它衡量小学教师在获得适当支持时如何改进行为干预，以及这些改进对学生行为结果的影响. 它是由 Sanetti 博士和她的同事开发的，作为一种策略，仅关注教师以及他们如何调整课堂习惯以改善学生的行为，进而改善他们的学业成绩。

“我们非常了解我们可以在课堂上做些什么来帮助学生，”CEHD 副教授兼研究生项目主任 Collier-Meek 说。“但是，这些做法没有定期制定来帮助学生的原因之一是教师难以始终如一地实施这些做法，而我们通常很少为他们提供支持。”

PRIME 策略的核心是让研究人员与教师坐下来进行 30 分钟的会议，以主动考虑干预措施如何融入他们的课堂常规，他们在实施这些措施时可能面临哪些障碍，以及他们如何绕过这些障碍并继续干涉。

尽管 30 分钟的会议看起来像是一个小改动，但团队已经有数据表明它有效。

“[我们知道] 与老师进行一次 30 分钟的会议可以转化为持续的行为改变，即使在三个月后，”Collier-Meek 说。“就教师的一致性和学生的学习成果而言，预先投入 30 分钟的时间确实会产生影响。”

“这种对主动实施支持的关注有助于防止我们需要为学生提供更密集和持续的支持，这些支持对学生来说更严格，对教师来说更具挑战性。”

为了测试他们的方法，该团队将利用麻省大学波士顿分校的城市位置来发挥他们的优势。他们计划与波士顿地区小学的教育工作者合作实施 PRIME 并衡量其对教师和学生成绩的影响。他们的联合首席调查员 Lisa Sanetti 将在康涅狄格州的学校做同样的事情。

“最终目标是提高学生的学习成绩，”该研究的联合首席研究员 Nedim Yel 说。“但我们不是主要关注学生，而是更多地关注老师。”

他的对手反映了这种乐观情绪。

“我们关心老师，我们关心学生，”科利尔-米克说。“更好地帮助教师意味着更好地帮助学生。”怀俄明大学教育学院启动了怀俄明州教师导师团 (WTMC)，这是一项创新的新计划，旨在通过为新兴教师提供专家支持来培养卓越的教师。导师社区将帮助教师候选人在课堂上表现出色。

数十年的学术研究表明专家支持在新兴教师职业生涯的两个关键部分的重要性和价值：职前阶段和入职阶段。WTMC 将在每个阶段提供周到的监督和指导。

WTMC 正在寻找来自怀俄明州的 20 名教育工作者参加将于 6 月开始的就职队列。这些导师研究员将在塑造怀俄明州经济的未来方面发挥作用，并与全州的教育工作者建立专业联系。

被提名人应该是教育领域的专家;渴望与他人分享他们的知识和技能;并将指导视为学习的机会。

导师研究员必须承诺参加在威斯康星大学举办的两个为期三天的暑期学院;两次秋季静修和一次春季面对面静修;以及每季度一次的虚拟实践社区聚会。

提名期开放，一直持续到 4 月 1 日星期五下午 4 点。学校社区的任何成员都可以进行提名，包括教师、工作人员、学校领导、家长以及学校董事会和社区成员。也接受自我提名。WTMC 欢迎具有各种专业经验和背景的各种个人成为导师研究员。

Mentor Fellows 可以获得高达 1,500 美元的津贴，用于参加暑期学院并完成所有课程要求。此外，威斯康星大学教育学院将承担导师研究员的所有代课教师和差旅费用。

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