校园结构的社区参与教学和奖学金部分

随着宾厄姆顿大学为实现社区参与的卡内基选修课分类开辟道路，教师们参与了每一步——但这不仅仅是关于分类，而是关于大学的文化。

“大学认可和奖励社区参与的教学和奖学金的方式在很大程度上说明了我们的机构文化，在宾厄姆顿，我们正在努力将其融入我们的身份结构，”中心主任凯利胡斯说。公民参与。“参与是我们大学使命和战略计划的一部分，它是我们作为一流公立大学角色的关键。”

为了支持从事此类工作的教师，负责学术事务的执行副总裁兼教务长唐纳德·尼曼与教师参议院领导层合作，带头努力将社区参与的教学和奖学金推向前台，包括在晋升和任期过程中。

“如果我们正在推动制度变革，我们必须确保教职员工知道这些举措是有价值的，”他说。“过去，各院系一直将师资服务视为晋升和任期过程中师资认可的基本环节。有些教师总是将社区参与融入他们的教学和学术研究中，从某种意义上说，我们所做的并不是什么新鲜事。

“但重要的是晋升和任期过程是透明的，并向教职员工发出关于期望和价值的明确信息，”他补充说。“我们实际上在晋升和任期过程中澄清了这一点，同时也认识到我们一直在开展的社区参与教学和学术研究正在扩大这一事实。

“由于路线图将社区参与作为其战略重点之一，教职员工对他们自己的学术工作如何既能从社区伙伴关系中受益，又能为社区做出贡献变得更加感兴趣，”尼曼说。

Nieman 和教务委员会领导任命了一个教职委员会，该委员会由公共管理副教授 Pam Mischen 和副教授兼历史学主席 Kent Schull 共同主持，以研究围绕社区参与的语言。在委员会的建议和教师参议院的批准后，教师年度报告中增加了记录社区参与教学和奖学金的能力。

“这使得努力与不同社区建立关系的教师能够提高他们的教学和学术水平，从而在晋升和任期过程中得到承认，”尼曼说。“在整个过程中出现的是，教师们关心他们的同龄人所做的学术质量，无论是基础的还是参与的，以及教学质量。他们明白它可以成为一种非常强大的教学工具，并扩大研究机会、成果和影响。”

这种教学法的一个例子来自德克尔护理与健康科学学院护理学副教授 Judy Quaranta。对她而言，自 2000 年她参与肺脏协会的学校开放航空计划以来，社区参与的教学和学术研究一直是固有的。“这是一个针对 8-11 岁哮喘儿童的哮喘管理计划，”她说。“作为纽约州资助项目的一部分，我们获准培训我们的学生，以维持该项目。”

为了适应这个项目，德克尔创建了一个本科护理选修课。

“我们有很多独立学习的学生想要做研究，所以我们为哮喘项目开发了课程，并在所有学校实施了 Open Airways，”Quaranta 说。“我们向任何人开放。这是一门护理选修课，但我们让非专业人士进来。”

该课程向本科生介绍了研究过程。Quaranta 说，学生协助 IRB 流程，完成 CITI 培训，帮助设计研究设计，然后实施干预，收集数据并协助数据分析。“目标是让学生参与以发表为目标的手稿写作。我的几个本科生在毕业前就已经发表了文章。”

除了 Open Airways 计划之外，Quaranta 和护理学副教授 Rosa Darling 正在开发一种儿科健康图片量表，这是对成人使用的工具的修订版。学生们已经组织了焦点小组来修改图片，现在正在当地社区验证该工具。

“我认为让学生参与非常重要，我希望学生对研究感兴趣，”Quaranta 说。“我希望他们在研究中获得乐趣，并将其视为职业发展轨迹的一部分。我希望学生知道他们可以进行研究并继续攻读高级学位。我们希望他们继续获得博士学位。”

“发展社区关系并将参与活动融入教学和学术研究需要大量的时间和精力，”Huth 说。“除了其他更传统的活动之外，不应期望选择从事这项艰苦工作的教师。这可能是他们作为学者的道路的核心。”

Quaranta 提供了一个例子，但仍有人不知道批准的教职报告变更以及这对他们的部门和学科意味着什么，Huth 说，“尽管我们开始看到部门层面的对话。一些部门正在首次编写晋升和任期指南，我们开始看到涓滴效应。”

尼曼补充说，人事指南中包含的语言非常广泛，适用于任何部门的任何教员。“但部门有自己的更具体的标准，因此需要将其转化为适合特定学科的标准。”

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