对教育中的残疾类别进行了重新定义以排除少数民族

组织不可避免地将人员归类，最需要类别的人员可以尽一切努力留在这里并排斥其他人，直到出现更受欢迎的类别。但是，当弱势群体获得更多进入传统有利类别的机会时，优势群体也可以对现有的有利和不利类别进行重新排序。堪萨斯大学的两位教授发表了关于这种教育重新排名过程的研究，他们将其称为分类操纵。

本文在地位竞争和组织分层研究的背景下，概述了重新排名过程的理论。然后，它利用一个大型城市学区的数据对这一理论进行了检验，在那里发生了分类操纵，使少数族裔脱离了最理想的轻度残疾类别。

本文的共同作者是教育领导力和政策研究副教授Argun Saatcioglu，由社会学提供礼貌;威廉姆森家庭特殊教育教授Thomas Skrtic。该研究发表在《社会学杂志》上。

当享有长期地位和声望的团体被迫将局外人纳入他们的习惯类别时，他们可以移至以前不太重要的位置，并利用其影响力来重新定义类别。这种做法发生在商业，就业和大众文化中。在这篇文章中，KU的作者记录了一个城市学区如何将上流社会的学生从污名化程度最低和资源最丰富的残疾类别转移到当时在1970年代法院命令强迫种族隔离的情况下最不受欢迎的类别。和少数民族学生开始加入顶级类别。

Skrtic说：“想法是类别被排列成阶梯状。最可取的是在顶部，妇女和少数民族只有在男性和首先上升的情况下才上升。”“这也发生在人们向下移动的过程中，因为来自下方的压力很大，而这一类别现在变成了'好'类别，因为现在已经有了所谓的'好人'。”

通过对学生的分析Saatcioglu和Skrtic还记录了学校的记录，财务数据以及与父母和学区工作人员的访谈，并记录了这种操纵是如何发生的。在70年代初，该地区存在三类学习障碍，称为LD：在常规教室中服务的学习障碍者，在资源室中撤出服务的学习者和在LD教室中分开的全职学习者。分别称为LD1，LD2和LD3。LD1是最可取的，因为它得到了教学助手的最大支持，对正规课程的接触最多，与通识教育教室的隔离最少。LD1学生通常是，来自中上阶层。在Brown诉Topeka教育委员会的裁决以及“70年代需要更多的整合。随着越来越多来自低社会经济背景的黑人学生开始进入LD1，在那里的学生也进入了LD3。Saatcioglu和Skrtic记录了以前最不受欢迎的类别LD3如何成为新的目的地。

Skrtic说：“当种族隔离开始时，他们将LD1的孩子转移到LD3中。”“我们证明，他们不仅这样做了，而且还搬走了孩子并与他们一起转移了钱。但是低收入的孩子留在了后面。这既是种族主义者，也是阶级主义者。”

LD3是最不理想的类别，它通过额外的财务支持，老师的更多支持以及测试和其他措施的更多支持进行了重新定义。这种转变是通过操纵测试方法来人为地降低以前在LD1中的学生和通常会被归类为LD1的任何即将入学的学生的正式成绩而实现的。在被标记为LD3之后不久，学生的成就就提高了，因为完整的课程和支持使他们达到了现在更理想的条件。父母，包括接受研究访问的父母，创建了所谓的学习障碍协会，以帮助协调行动。当，中产阶级和上层阶级的父母搬进该地区时，该协会向他们通报了最佳的位置，

“这并不是说黑人学生将主导LD1，并不是说这有什么问题，但是至少有些黑人孩子现在正进入LD1的威胁引起了父母的极大关注，父母开始像疯狂……有些人完全离开了该地区。” Saatcioglu说。“一旦少数黑人家庭进入，我们就会在传统的社区中看到这种出口行为。不同之处在于，家庭不得不搬迁到其他全社区，而不是搬到其他全社区，然后重新装修以前的全黑人类别。黑人在那里。”

这项研究是由科学基金会社会与经济科学系提供的资助。作者指出，通过进一步研究分类操纵，研究人员可以了解，即使完全遵守变更要求也无法导致真正的变更，因为主导群体重新定义了地位。他们恳求学者们在其他领域寻找这种现象，因为更好地了解这种现象如何发生可以帮助防止不平等现象的长期存在。Saatcioglu和Skrtic在他们正在进行的工作中，正在研究1998年至2006年的联邦数据，以进一步了解如何通过种族和阶级手段来解析教育标签，以及中上层父母如何能够ard积最佳类别。

萨特乔格卢说：“本文是关于组织和不平等的。”“我们的研究记录了分类操纵在学校中是如何发生的，但是它可以发生在任何带有标签的官僚机构中。”

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