教师的帮助行为与更好的学生关系和学术信心有关

回想一下你在学校里最喜欢的老师。现在，想想他们教的科目——你在这门科目上的成绩可能比其他班级高。无论当时是否意识到，学生与数学老师的关系都会极大地影响他们对课堂的兴趣。

现在，密苏里大学的研究人员发现，当老师认为他们与学生有积极的联系时，该学生可能会同意他们有积极的联系，并且对数学有更高的兴趣和更大的信心。换句话说，与老师建立良好的关系可能会带来学业上的好处。

MU 教育学院的博士后研究员 Sara Prewett 说：“虽然更好的师生关系带来好处可能并不令人惊讶，但有趣的是，学生和老师都普遍同意他们的联系状态。” “如果学生和老师都同意他们有空间建立更好的联系，那么这是帮助学生成功的重要第一步。”

Prewett 的团队调查了 330 多名中学生与数学老师的关系，以了解他们的互动如何影响他们对数学的感受。研究人员发现，教师表现出的亲社会课堂行为和社会情感支持活动越多，学生就越有可能相信他们得到了老师的支持。亲社会行为的一些例子包括与有需要的学生分享用品或鼓励学生一起解决问题。社交情感活动用于在情感上支持学生;一个例子是积极倾听那些需要从胸中得到一些东西的学生。

“这项研究强调了积极体验对学生的影响有多深，”普威特说。“需要一支铅笔并且数学老师给了一支铅笔的学生会感到得到支持。一个在数学作业中挣扎并得到额外帮助的学生感到得到了认可。对学生的这些‘小’投资会产生影响。”

Prewett 说，任何老师都可以练习使用亲社会的课堂行为和社会情感支持技术来帮助学生取得成功。她的一些建议包括：

鼓励学生在需要时分享用品，共同解决难题。

为可能需要的学生储备一些应急学习用品，或鼓励学生在可能的情况下分享。

积极倾听学生的疑虑或挫折，并将他们转介给可以提供帮助的其他人。

“学生和教师认识学生-教师关系的质量：一个中学生的角度来看，”发表在学校心理学国际。这项研究的合著者是 MU 教育学院教育、学校和咨询心理学系主任 David A. Bergin和学院副教授 Francis L. Huang。

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