教师奖励计划可以提高学生的成绩

似乎是个好主意：如果学生学得更多，请给老师更多的钱。但这行得通吗?尽管教师奖励计划越来越受欢迎，但没人能确定这些奖励计划是否会对学生的学习成绩产生积极影响，还是值得额外的州教育基金的额外支出。加州大学里弗赛德分校的一位经济学家进行的一项新研究表明，如果设计合理，教师激励计划既可以提高某些学科的学生成绩，又可以提高成本效益。

对现有和实验性教师激励计划的研究显示出好坏参半的结果，在某些情况下提高了学生的考试成绩，而在其他情况下则没有。研究人员认为，差异与程序的设计方式有关。奖励老师团体的计划鼓励搭便车，但不会提高学生的学习成绩。个别补偿教师的计划对学生的学习成绩也几乎没有影响。

加州大学河滨分校经济学副教授奥兹坎·埃伦(Ozkan Eren)研究了一种混合型教师激励计划，该计划将个人和团体激励相结合，称为教师晋升计划(TAP)。TAP是最大的教育计划之一，通常在高需求的城市学校中，将导师制和持续的职业发展与教学问责制和基于绩效的薪酬相结合。

缺乏经验的教师团队每天与高技能的教师会面，以学习新的教学策略并接受个别指导。在学年中，对教师进行了近20个有效教学实践领域的多次评估。最后，根据教师在课堂上的表现以及学生的表现，教师有资格获得额外的报酬。教师在教学实践和教学成果上会分别获得奖金。

埃伦(Eren)检查了从路易斯安那州获得的40所2005-11年度实施TAP的学校的数据。他发现第一年的数学考试成绩没有改善，但是到了第三年却有了稳定而显着的提高。社会研究显示相似的结果，尽管统计学上的考试成绩改善不明显，而英语和科学方面则没有改善。他发现有证据表明，其他因素，例如教职员工组成的变化，并不对这种改善负责。对教师的调查还表明，由于该计划，许多人改变了教学方式，为计划的成功做出了贡献。

该计划的好处超出了成本。路易斯安那州TAP的平均总费用约为每名学生$ 350至$ 400。Eren基于一个标准公式来估算未来的收入，该假设基于这样的假设，即只有四分之一的考试成绩反映了真实的学习经验，并发现TAP可能导致每学年数学的潜在收入增加约945,000美元。即使只提高数学考试成绩，这也是具有成本效益的。

该研究得出的结论是，同时包含个人和团体激励的混合结构可以产生良好的结果。多种可理解的绩效指标，再加上对教师的定期反馈，也可以使激励计划更加有效。最后，奖励应该足够强大，以吸引教师调整他们的教学实践。

论文“教师激励与学生成就：来自进步计划的证据”发表在《政策分析与管理》杂志上。

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