将虚拟现实变成教室的有效学习工具

对于Jaskirat Batra来说，在童年时期坚定了追求教学的愿望。作为职业教育家的孩子，他经常沉浸在教室，黑板和教科书的世界中。尽管受到父母的启发，但巴特拉的愿望始终是超越传统的教学法。作为德克萨斯农工大学材料科学与工程系的研究生，他建立了独特的教学风格，这可能会彻底改变课堂上如何教授工程课程。

Batra移居，获得工程学学士学位，然后继续从Texas A&M获得电气工程硕士学位。在这段时间里，他被德州A&M的材料科学计划所吸引，因为它提供了将他的学术培训扩展到软聚合物材料开发领域的机会。尽管过渡意味着要专注于材料设计背后的基础科学，但他为在自己的学术工具包中增加技能而感到兴奋。

Batra说：“我认为这是将我在工程科学和电气工程方面的学术训练与对微纳米加工和软聚合物的研究兴趣相结合的理想场所。” “我迫不及待地想开始我自己的研究项目。”

Batra开始从事他的研究项目，上课并参加考试。但是，当他被招募为本科生教授入门工程课程时，他的博士学位时代就出现了转折点。在此期间，他变得越来越不满意基于幻灯片的标准方法，尤其是因为幻灯片是2D表面，用于显示复杂的3D概念。

Batra说：“我知道必须有一种更好的方法来帮助学生用3D进行可视化。” “我发现自己正在深入研究制定教学策略，这将真正帮助我的学生在学习过程中学习并享受其中的过程。”

Batra开箱即用的想法是将虚拟现实作为演讲材料的可视化工具。在教授材料科学概念时，他开始使用3D纸板护目镜来监视学生的学习动机。他的研究结果最近在电气与电子工程师学会教育前沿会议的一部分中发表，结果发现，当以幻灯片为基础的讲座补充虚拟现实时，其动机在77%的学生中得到了提高。

Batra说：“我们认为虚拟现实可以在课堂上以及我们如何教授STEM课程的过程中发挥更重要的作用。” “此外，低成本的虚拟现实纸板查看器是一种吸引学生注意力的可行且可扩展的方式。”

尽管对大多数研究生来说，杂乱的教学和研究可能会极为艰巨，但是Batra表示，他可能已经找到了一个将这两个世界融合在一起的理想解决方案，并且他对这个项目深感兴趣。

巴特拉说：“作为一名学者，我始终记得父母教给我的关于笔在塑造社会方面的力量以及老师对子孙后代的老师，科学家，工程师，思想家和政策制定者的影响的知识。” 。“除了成为一名教育工作者之外，将来我还希望拥有自己的研究实验室，在这里我可以与子孙后代的科学家一起进行发现和解决问题。”

巴特拉(Batra)对他的功绩有几种认可。他被授予研究，教学和学习整合中心的教学研究奖学金，以开展有关在材料科学教育中使用虚拟现实的研究。此外，他的这项研究还获得了2020 IEEE新教师奖。他还获得了4,000美元的“多样性问题”研究种子基金，以调查在线STEM课程中代表性不足的第一代工程专业学生的社会学习经验。作为研究生，他创立了Aggies科学，技术和工程政策组织，该组织为学生提供科学政策，科学交流和领导才能的体验。

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