虽然讲座和演示是启动项目并通过间歇性签到和讲座向前推进的关键，但它们并不是基于项目的课程的基础。核心例程是工作日。

通过选择观察一个典型的工作日，我并没有试图相反。作为一名几乎完全是PBL的教育工作者，我真的想要了解我在日常教学中的表现，并试图找出适用于PBL课堂的弱点和优势。这些优点和缺点是师生互动，促进和帮助有需要的学生，建立和关闭课时。

怎么样?

老实说，当我被观察时，我并没有把它击出公园。并不是说我通常做得不好 - 协助并帮助学生完成项目 - 只是观察者不知道该观察什么。在他看来，并没有太多发生，因此他不知道如何提供反馈或提供连贯的评估。

公平地说，在这种情况下，没有很多工具和框架可以帮助观察者。虽然我们庆祝PBL，制造者文化，并作为指导，但在教师评估方面，我们的卓越教学模式仍然植根于传统的教学讲授模式。

因此，以下指南有望对被观察的教师以及观察同事的教师有所帮助。

准备好了

语境对于全面观察PBL课程至关重要。当然，事先与老师坐下来是确保这种情况发生的关键，但除了概述观察的目标和要解决的具体教学技巧之外，观察者应该对所观察到的项目有一般意义。学习成果的条款，时间表，项目如何在此之前被搭建，以及他们在观察当天处于什么阶段。

微观与宏观结构

规划项目日常工作的美妙之处在于如何将微型例程，课程和演示融入更大的方案中。观察者应该了解工作日和日常工作如何满足(或不满足)更大的学习成果。

通过学生的镜头观察

像鹰一样关注老师的观察者经常会想念课堂上实际发生的事情。如果观察者可以选择座位安排(尽管在PBL环境中静态座位安排非常不寻常)，请坐在教师对面的学生旁边，而不是在房间的后面，您可能会错过课程中播放的内容。 。

这可能听起来与大多数观察实践相反，但它实际上是有道理的。例如，我们通过在练习和比赛中观看球员来评估运动教练的表现。同样，我们对教师表现的理解应首先考察学生的学习风格，行为和文化，以及教师如何提示，导航或回应课堂中那些波动的因素。通过学生的镜头观察并不是像老师一样观察老师，而是关注学生，以便更好地了解老师。

循环，移动和流动

在观察期间留在一个地方的观察者实际上将自己限制在一个单一的视角。如上所述，PBL教室是动态的，而不是静态的，起床和移动是关键。为了不破坏教室的自然流动，许多观察者可能会保持坐姿并偏向一侧 - 但他们的存在使得它为时已晚!在高度参与的PBL教室中的学生几乎不会注意到另一个移动的人，所以请进入近距离和广角。

观察教师的流通方式和个性化的签到

虽然PBL课堂中的最佳实践很明显要求教师在整个学习过程中定期分发，但观察者在流通过程中应该注意什么?大部分流通并不总是要求每个学生有相同数量的师生互动。PBL环境中的精明教师知道何时与特定学生进行互动，多长时间，何时退后一步，让学生在不中断教师的情况下工作。

但是，每个学生都应该受到教师的关注，无论是有些被动还是高度互动 - 有些学生在办理登机手续时需要一点点刺激，而其他学生可能会过度分享。PBL老师适应每个学生的项目，学习方式以及需要多少交互或干预。对于观察者来说，这可能有时令人困惑，但要做好记录并确保在观察后询问特定情况。

聆听一对一的对话

PBL课堂中的许多基础教学法都是一对一对话或小组讨论。在我看来，最好的做法是以探究为基础，因此观察者应该听到老师提问并回答问题。例如：

最后一次尝试是怎么回事?

你明白了吗?

如果你这样试试它会是什么样子?

你有没有想过。。。?

此外，这些签到应以开放式建议结束(除非有必要进行明确的干预)和肯定。务必观察这些对话。再一次，这可能意味着离开你的座位，近距离接触和个人化。

问学生

获得对教师表现的深入了解的一个最明确的策略是向学生询问他们的工作。作为观察者，您是否注意到学生使用的语言一致性?他们是否在学习方面表现出一定程度的元认知，为什么流程是这样的，为什么项目的组织方式如此?他们是否了解学习成果以及目标?他们的语气是否反映了他们的角色或个人项目的主人翁感?

一节课不够用

正如人们常说的那样，PBL的重要性超过了深度。在观察PBL教室时，同样的原则也适用。这可能意味着您的管理员或同事需要更多时间，但是回报是值得的。需要多少观察?在我看来，三个是神奇的数字。

围绕项目的开始，中间和结束计划您的观察。老师如何介绍这个项目?是否定期办理登机手续?学生最终如何评估，分享和反思他们的工作?

观察员和教师也可以将项目特定的学生课程评估视为观察的另一层。

PBL课堂的课堂文化

注意课堂文化。如：

独立使用空间和获取工具和资源

每个人的参与

注意力支付(如果不总是直接互动)给每个人

学生在社交互动中的舒适度

学生可以随意学习和互相支持的方式

获得帮助或获得原谅的协议

开始和结束课程的例程(提示，目标，结束)

跟进

在观察之后，观察者可能有更多的问题而不是答案。如果在观察之前发生了足够的计划，问题将倾向于澄清而不是寻求解释。

观察者和教师应该讨论具体的互动，以了解背景，先前的对话，学生的学术历史，了解学生在特定教室中的位置，以及他们向教师提出的挑战和机会。最后，教师应该准备好分享在后续课程中如何遵循观察到的课程。

在教育领域转向PBL是一个令人兴奋的趋势。作为教育工作者，我们必须确保我们正在培养和指导PBL课程的发展，同时要特别注意和考虑与学生一起计划，教授和完成长期项目。