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使用这些实践可以使我们的课程更加高效和有效

导读 美国的英语学习者人数正在迅速增长,包括许多以前没有大量移民人口的州。当教师试图回应这些学生的需求时,这里有一些可能有用的基本最佳实

美国的英语学习者人数正在迅速增长,包括许多以前没有大量移民人口的州。当教师试图回应这些学生的需求时,这里有一些可能有用的基本最佳实践。我们发现,始终如一地使用这些实践可以使我们的课程更加高效和有效。我们还认为包含一些“最差”的做法很重要,希望它们不会被重复!

造型

做学生什么,他们预计将在解释和展示学习行为做或生产,特别是对新技能或活动,型号,分享你的思维过程朗读,并表现出良好的教师和学生工作的样本。建模可以促进学习和动机,并提高学生的自信心 - 如果他们遵循所展示的步骤,他们将更加坚信他们可以完成学习任务。

不要只告诉学生该做什么,并期望他们这样做。

语速和等待时间

做得慢,清楚,并为学生提供足够的时间来表达他们的回答,无论是说话还是写作。请记住,他们正在思考和制作两种或更多种语言。在提出问题之后,请等待几秒钟,然后再打电话给某人回复。这种“等待时间”为所有学生提供了思考和处理的机会,并为ELL提供了制定答复所需的时间。

不要说得太快,如果学生告诉你他们不明白你说的话,永远不要用更响亮的声音重复同样的事情。

使用非语言线索

不要使用视觉效果,素描,手势,语调,以及其他非语言线索,使语言和内容,学生更容易获得。使用概念的可视化表示进行教学对ELL非常有帮助。

不要站在课堂和讲座前,或依靠教科书作为你唯一的视觉辅助。

给予指导

不要发出口头和书面说明,这种做法可以帮助所有学习者,特别是英语学习者。此外,教师更容易指出董事会,以回应不可避免的重复问题,“我们应该做什么?”

如果学生在没有明确书写和解释分步指导的情况下迷路了,请不要感到惊讶。

检查理解

请定期检查学生理解课文。经过解释或教训后,老师可以说:“请竖起大拇指,竖起大拇指或侧身让我知道这是否清楚,如果您不理解或不确定,那就完全没问题了 - 我只需要知道“如果你希望学生诚实地回答,这最后一句是必不可少的。教师也可以让学生快速回答他们放在办公桌上的便利贴。然后教师可以快速传阅以检查答复。

当教师定期检查课堂上的理解时,学生越来越意识到监督自己的理解,这可以作为良好学习技能的典范。它还有助于确保学生在高水平上学习,思考,理解,理解和处理。

不要简单地问,“有任何问题吗?”这不是衡量所有学生思考的有效方法。等到课程结束,看看人们在他们的学习日志中写的内容是不会提供及时的反馈。此外,不要以为学生是理解因为他们微笑着点头 - 有时他们只是礼貌。

鼓励家庭语言的发展

不要鼓励学生继续建设他们的读写能力在本国的语言,也被称为L1。研究发现,随着“转移”的发生,学习用母语阅读可以提高第二语言的阅读成绩。这种转移可能包括语音意识,理解技能和背景知识。

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