教给学生有关大脑潜能的基本知识可以对他们的动力，毅力和成就产生积极影响。特别是，明确教导他们学习会改变他们大脑的结构和功能，可以在树立更坚信努力学习新材料的价值方面带来变革。

解释这些发现的老师报告说，知识对学生对自己的能力的看法以及对成功的期望有积极的影响。

得克萨斯州的黛安·达尔(Diane Dahl)是我们基于大脑的教学计划的参与者，她喜欢向小学生讲授大脑和学习策略。学生学习什么是神经元，树突和轴突，以及由轴突和树突产生的神经元之间的联系如何学习。达尔强调，每个孩子都有一个奇妙的，独特的大脑，并且通过他们的实践和努力，所有学生在这一年中将学到很多东西并记住很多东西。(Marcus在一个短视频中讨论了这些大脑基础知识和课堂含义。)

接下来，达尔告诉她的学生，当我们学习时，将新信息与我们已经知道的东西联系起来很重要。她举了两个例子，然后告诉学生们他们将使用管道清洁器和粘滞便笺建立大脑模型以及他们在思考和学习什么。

每个学生都得到三个管道清洁工，它们在中间扭曲在一起代表轴突，而两端不扭曲则代表树枝状。然后，他们在老师的指导下，通过建立一个具有代表性的大脑结构，通过将一个神经元的树突围绕另一个神经元的轴突扭转来连接所有轴突。该结构代表了学年开始时班级的大脑。在整个学年中，学生会在大脑中创建并添加新的轴突，并用粘滞便笺标记出来，以描述他们所学到的新概念。

用她自己的话讲，以下是达尔的成功秘诀：

随着这一年的发展，大脑模型变得越来越复杂，二年级学生很难添加新的轴突(这对年龄较大的学生而言可能不是问题)。在某个时候，我接管了新的轴突。

我自己写标签，这样我们所有人都可以跟踪添加到大脑的新知识。

我们将大脑悬吊在天花板上，但高度低到足以让学生与之互动并阅读标签。我们选择远离交通繁忙地区的位置。

只要有可能，我们都会讨论新学习如何与其他内容相关联。

一些基础老师让学生创建自己的神经元模型，可以将其放在办公桌前或带回家以提醒他们巨大的学习潜力。

中学教室的例子

从与中学教师的讨论中我们知道，当他们的学生被教导他们的大脑会随着学习而改变并且在功能上变得更聪明时，他们会被激发学习的动力。

要教授这个概念，教师可以在白板上绘制一个神经元图，以说明突触如何激发并形成对其他神经元的连接，以响应新的经验和学习。

乔治亚州教师杰里米·格林(Jeremy Green)是我们计划的另一位参与者，他通过开设AP心理学和美国历史课程并介绍了神经可塑性来强调对自己的学习的元认知，强调我们的大脑可以改变，并且我们总是变得越来越聪明。只要我们正在学习。

格林解释说，他和他的学生在学年初期谈论了神经可塑性，并讨论了他们不仅仅是现在的样子的想法，即艰苦的工作加上成熟的学习策略的使用将影响他们的学术成就。

另一位高中老师迈克尔·菲茨杰拉德(Michael Fitzgerald)说：“生活中有些事情你不负责，但你负责。当您接受这一点时，您的大脑就会改变。每当您的大脑改变时，您都会成长。” 爱达荷州的老师补充说，这可以极大地增强学生的能力，并解释说：“这也挑战了他们负责学习。”

他在教学中融入了这样的思想：学习会改变大脑，让学生通过思考自己的思维以提高学习方式为目标，从而逐渐变得更聪明。这些概念对于他的许多学生来说都是新手，为Fitzgerald明确引入和建立模型和认知方法作为他们在学校取得成功的方式铺平了道路。