当我是特许学校校长时，我有一栋旧建筑，我选择了一个房间作为科学实验室。我错误地认为房间是一个房间，但是谢天谢地，科学老师知道她在做什么。我期待着对她说：“这里有钥匙”，让她为房间做准备，但她对我有几个问题：“我们在哪里安全地保存化学品?” “有毒烟雾或洗眼站怎么样?” “我们如何储存玻璃器皿?” “设置和清理时间怎么样?” 并且，“我们在哪里存放显微镜，三束平衡和温度探头?” 我很快意识到科学学习需要很多专门的学习空间。

Edutopia：谈到科学学习空间，学校和教师犯的最大错误是什么?

韦斯特博士：学校没有足够的科学课堂/实验室。由于一些奇怪的原因，科学室的数量通常基于几乎从不包含足够数量的科学室的入学人数。例如，最近与学校建筑师的对话显示，典型的计划提交给一所学校的2000所学生的高中，需要17名科学教师来教授三年科学要求，即只计划12个科学室。因此，建筑师和学校只计划12个房间，第一年学校开放，有五位没有房间的教师，不得不在车上从一个房间“漂浮”。这会立即产生安全和指导质量问题。国家科学教师协会(NSTA)建议每个科学教师都有一个科学教室/实验室。

当科学教师不得不从一个房间移动到另一个房间(浮动)时，它既不安全也不有效。推车必须持有实验室材料，设备和化学品，以便在过去时间通过拥挤的走廊进行活动或调查。没有时间为活动或实验室设置空间，因此教学时间丢失，教师不得不在每个时期在不同且不熟悉的房间里设置。

基础科学学习空间，中学科学学习空间和高中科学学习空间有哪些要求?

韦斯特博士：一个问题是，目前大多数科学课堂/实验室都太小了。NSTA规划学校科学设施指南建议每名学生60平方英尺，6至12年级。对于PK到5年级，NSTA建议每名学生45平方英尺。这意味着如果科学室是为24名学生建造的，那么在任何一个时期内，不超过24名学生将占用该房间。还有“房间占用”的州消防法规，根据房间的大小，只允许有限数量的科学实验室学生(查看当地要求)。火灾期间安全出口是必需的。

由于时间和金钱有限，典型的科学老师可以做些什么来为科学学习创造更多空间?

West博士：科学教师可以做的一件事就是清理和组织科学室和科学库中的科学材料。通过清理每年可从学生收集的物品的架子和抽屉来释放空间，例如塑料壶，卫生纸卷等。另一件事是安排与校长预约参观您的房间和科学储藏室。

然后，向您的校长证明(不仅仅是告诉)存储需求，并询问他/她对如何满足这些需求的意见，以便为您的学生提供安全有效的科学教学。一个容易适应的要求可能就像搁架单元的一些额外的架子一样简单。它通常每个单元只有五个架子，但实际上需要七个，因此玻璃器皿的储存不会高于眼睛水平或堆放在一层玻璃器皿顶部的纸板上。

您如何为科学学习贡献一个空间，以便所有教师都可以轮流使用它?

West博士：学生需要定期“做”科学，学生需要能够从实验室小组调查到全班讨论意识的无缝移动。最好在组合实验室/教室中进行，而不是只有实验室工作台的房间。小学生应该在“动手”实验室或野外活动中使用80%的科学时间“做”科学。6至8年级应使用60%，9至12年级应至少使用40%的时间进行动手实验或野外活动。

除了分配连续的房间外，数学和科学教师应该考虑哪些其他空间考虑因素?

韦斯特博士：遵循最佳实践格式的具体到图像，以抽象的数学和科学教学需要有“东西”教学/学习，如数学操作或简单的杂货店项目。因此，足够的存储空间和足够的工作表面积在数学中与在科学中一样重要。但是，存储也必须专门设计用于存储每个学科的材料，操作和设备。物理学使用的设备包括自行车轮，六英尺空气轨道和其他不适合典型搁架或橱柜的设备。化学需求显然需要安全，安全，通风良好的化学品储存，而不是在准备室，玻璃器皿，环形架等中。生物学需要显微镜，标本，玻璃器皿，化学品等。地球科学需要流表，

综上所述

精心设计的科学学习空间必须包括足够的空间来进行实验室实验，调查和感觉制作，但它们还必须包括足够的空间来安全地存储所有实验室设备和消耗品。正如韦斯特博士提醒我的那样，“形式必须遵循功能。科学设施的设计可以增强或阻碍有效的科学教学。” 去杂乱和增加存储可以在一定程度上增加科学学习空间，但最终根据NSTA标准设计科学教室/实验室是最好的方法。