广东东莞长安镇第一小学秉承 让每一株莲幸福盛开 的办学理念

“培养什么人，是教育的首要问题。”全国教育大会强调指出，“要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”

坐落在隽秀莲花山脚下的广东东莞长安镇第一小学，充分挖掘莲的优秀品格，秉承“让每一株莲幸福盛开”的办学理念，从莲致校园、莲品课程、莲韵课堂、莲润德育、莲心管理等方面构建“莲文化”，引领学校内涵发展，“尚莲正品”“慕莲敦行”，将“莲品”内化于心，外化于行，帮助学生成长为“守正如莲、优雅似莲、致用若莲”具灵魂、世界眼光的现代小君子。

莲致校园文化：

“寓莲于形，事有莲意”

陶行知说：“教育能造文化，则能造人;能造人，则能造。”学校精心打造的莲致校园文化是展现学校魅力和特色的名片，是学校的灵魂和精神支柱，是学校可持续发展的原动力。

一方面，学校取莲之精华，分别以“莲志楼、莲实楼、莲趣楼”命名3幢教学楼，意义深远;所有教学楼的外墙都张贴粉红色瓷片，让人从视觉上感受“莲花”的颜色;在学校大堂两旁打造“莲池映屏”景观，莲池内育有小荷，寓意学子茁壮成长;在校门口左右两边构建两条“莲之廊”，用莲蓬形做桌，以藕形做凳，凸显浓厚的“莲文化”特色;精心打造莲雅园，将《爱莲说》全文以文字配莲花图案刻在墙上，“莲文化”气息扑面而来。

另一方面，学校的校徽以翻动的书本、展露的莲花为主要图案，象征高洁、素雅与致用的莲花精神;校歌《莲韵飘香》旋律活泼优美，歌词寓意深远，寄托了师生对“莲文化”的美好向往与追求。

学校的莲致校园文化使每一个景点都流淌着“莲的精神气息”，使校园“处处见莲影，事事有莲意”。

莲品课程立人：

“莲品启慧，至真致用”

课程是什么?学校的“莲品课程”就是为学生铺设幸福前行的跑道。

课程内涵：“莲雅课程+莲真课程+莲美课程”

学校的“莲品课程”分为“莲雅课程、莲真课程、莲美课程”三大类，涉及四大领域：莲雅课程涉及人文与品德领域;莲真课程涉及数学与科技领域;莲美课程涉及运动与健康、艺术与审美两个领域。同时又衍生出课程的4个维度：基础课程、拓展课程、社团课程和综合课程，促进学生核心素养的培养。

课程结构：“1+3+3+4+6+N”数字化地呈现

学校的“莲品课程”结构以数字化的方式呈现为“13346N”：“1”是课程载体“一株莲”;第1个“3”是培养目标“守正、优雅、致用”;第 2个“3”指课程类别“莲雅课程、莲真课程、莲美课程”;“4”指的是课程领域“人文与品德、数学与科技、运动与健康、艺术与审美”;“6”指课程培养目标所对应的学生发展核心素养“责任担当、批判质疑、人文情怀、审美情趣、自主发展、实践创新”;“N”是指所开设的所有课程，为学生幸福的未来奠基。

“莲文化”校本特色课程：“学校无处不课程”

学校的莲雅课程从人文与品德的维度出发，主要培养学生的知性与雅致，一一折射到基础课程(语文、英语等)、拓展课程(国学等)、社团课程(零点文学社、英语小剧团等);莲真课程从数学与科技的维度出发，主要培养学生求真与创新，一一折射到基础课程(数学、科学、信息技术等)、拓展课程(生活技能训练、“创客”等)、社团课程(航模、车模等);莲美课程从运动与健康、艺术与审美的维度出发，主要培养学生的审美与气质，一一折射到基础课程(体育、美术等)、拓展课程(水墨画、太极拳等)、社团课程(足球、健美操等)。还开展了综合活动课程，包括节文化课程(莲雅节等)、礼文化课程(开学礼、开笔礼等)、主题德育课程(国防教育、诚信教育等)。同时，开发了校本教材，教材类的有《大学》《莲影绰绰》《时光涟漪》《印象一小》，评价类的有《日新集》《知行录》《小学生素质成长手册》。

创新课程管理策略：“齐抓共管+优势互补”

学校建构“四课堂与四协同”管理机制，即“课堂教学、主题实践、校园文化、榜样宣传”与“组织协同、制度协同、队伍协同、环境协同”，成立“莲品课程研究小组”、制定“莲品课程规划方案”、加强教师培训，有效推进课程着地。

同时，学校对、地方、校本课程进行有机整合，并做强国学课程，通过开发校本教材《大学》，确保每周有一个课时按照“六部立体导学法”上好国学课，制定评价册《读诗荟》，开设道德践行本《知行录》，让学生学有所行，并延伸到水墨画、葫芦丝等课程，推动了国学课程的深入发展和各课程的相互补充。

莲韵课堂启智：

“学为中心，自主教学”

课堂是教学的主阵地。学校的莲韵课堂从教学模式的变革、自主教学模式的尝试、个性化的评价、学科间的整合来建构。

教学模式的变革：确立学为中心及先学后教的思想，“心中有学生”;每一节课都精心设计，“生生互动、师生互动”，形成良好的课堂氛围。

自主教学模式的尝试：像英语学科“慕课”教学模式。即每节课的基本结构有4个方面——“微课学习”“检测梳理”“师生共学”及“总结提升”，使学生的学习变被动为主动，全面提高了学习效率。

实施个性化的评价：学校关注学科素养及学生个性成长，采用个性化的评价，像书法类推出了“一双灵巧的小手”的检测标准，从常规(正确的坐姿、握笔的方法)、笔画(点、横、竖、撇、折基本笔画的运用)、结构(笔画之间结构合理、分布均匀)的项目出发，实行“ABC”3个等级，包括自评、班评和师评。

学科知识间的整合：美术与音乐的整合，“乐中有画，画中有音”，愉悦学生身心;艺术课程与体育课程整合，像体育科游戏类等课程，培养学生个性特长;艺术课程与语文学科整合，像语文课中配乐进行诗朗诵，激发学生学习兴趣。

莲润德育树人：

“莲润童心，至善至美”

育人，是教育的本质;而“立德树人”，是教育的根本点、中心点。

学校开设莲品教育基地，感受莲品雅韵：开设校内德育基地，如每层教学楼都设立莲趣开放书吧、设立“爱莲雨站”“莲品阁”，给予学生爱心伞与失物招领的方便与帮助，达到“润物无声”;还开设校外德育基地，像敬老院等，每学年少先队针对月教育主题，以不同的形式组织学生到基地实践体验，培育学生爱家、爱国的情怀。

学校搭建莲美平台，内化“莲品莲风”：深入挖掘莲文化的“礼雅”之内涵，以莲的雅为载体，践行“三礼五雅”(见面礼、集会礼、待客礼，外表儒雅、举止典雅、谈吐文雅、内涵博雅、气质高雅)。举行“尚莲”常态活动(每月一主题，每周一德育，强化学生“莲品莲风”，开展评选“莲美好弟子”系列活动);举行“慕莲”专题活动，开展“拜师礼、开笔礼、毕业礼”三礼活动及“莲雅节、莲美节、莲真节”三节活动，全面提高学生的综合素养和人文修养。

学校制定“莲品”评价机制，咏颂“莲品敦行”，从立身、立学和立行3个方面对学生应具备的品质、学识、修养、情怀立体表述，通过“多元的评价”，使学生内化品性，做到“知、行”合一，塑造“守正、优雅、致用”的君子形象。

学校还构建了“一家一风五平台”机制，以“志愿者之家”为阵地，整合家长的资源，将“莲韵家风”纳入“莲文化”的总体部署，以“五个爱心活动”为平台，共同为学生的健康成长搭建一个无缝的育人大平台，提高了学校、家庭与社区三方联动合力育人的实效。

莲心管理护航：

“莲子连心，美美与共”

学校以“莲文化”为依托，建设一支“莲子连心、美美与共”的团队，形成独具特色的莲心管理策略。

学校构建“4个维度”的莲心管理系统，即以“思想管理为引领、制度管理为保障、人本管理为核心、文化管理为根本”，服务于教师的幸福成长;建立“分层落实、分块责任、分线负责”点面结合管理模式，校长提出目标，课题组制定方案，部门、教师组织实施并进行评价反馈，从而调动校领导和教职工的工作积极性与主动性。

学校健全“三环紧扣”的莲心培训体系，即“理论研修—实践探究—反思提升”，环环相扣，促进教师专业发展;还以“建设‘莲文化’特色学校的实践研究”课题为引领，着重在“引、做、思”3个方面下功夫，促进教师专业内涵的发展，培育了一批市教学能手及名师，其人数之多居市镇前列，包括市学科教学能手23人，市学科中心组成员4人，市名班主任1 人，市学科带头人2人等;采取“引、信、赞、建”四大策略，即“精神引领凝聚共识、真诚相知给予信任、互敬互赏快乐点赞、互助共赢乐建平台”，彰显莲心团队魅力。

经过20年的努力，学校形成了“一大特色+三大优势”的办学成果，即“经典教育”特色鲜明，英语教育、艺术教育和科技教育优势突出，享誉全国。学校学生在市英语口语大赛中，连续4年进入市总决赛5强，勇夺桂冠;健美操代表远赴比赛;科技教育成果登上央视大舞台，航天员杨利伟等走进学校与师生近距离对话交流;学校先后荣获“全国经典教学比赛优秀组织奖”“广东省艺术特色学校”等51项集体荣誉。

“莲文化”，凝聚了师生的心，汇聚了师生的情，塑造了学校的形，点亮了学校的魂，同时以文化的力量助推教学实践，成功地孕育了学生创新潜能的自然生长，开启了学生建设未来的无限可能。

(李瑞贞 陈康和)

《教育报》2020年05月20日第6版

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