学校可以重点关注并改善处境不利学生的学习成果

如果采用循证的学校做法，我们可以为最弱势的学生改善成绩。

在世界范围内，来自社会弱势群体的学生在学业上的平均表现要比处于优势地位的学生平均水平差。

但是我们的新研究报告表明，劣势不是命运。学校可以重点关注改善处境不利学生的学习成果。

在研究中，我们确定了18所澳大利亚学校，尽管处于不利地位的最低四分之一，但仍取得了高于平均水平的成绩。

这些学校没有比其他处于同样劣势的学校获得更多的资金，但是在2015-2017的三年期间，NAPLAN的识字和计算成绩始终高于全国平均水平。

我们观察了这些课程，并对其中9所学校的校长和老师进行了深入采访，发现了六个共同的主题：

学校纪律。

直接和明确的指令。

经验丰富的自治学校领导。

掌握数据的实践。

教师合作和专业学习。

全面的早期阅读指导。

这些学校说明了最佳实践。挑战在于将其转变为学校系统中的常见做法。

这些学校的平均任期为10年，是全国不到5年的平均任期的两倍。这不足为奇，因为经验丰富的校长往往对行之有效的方法有更深入的了解，而且改革通常需要几年时间才能转化为更好的学生成绩。

但是，学校校长可以采取哪些最有效的方法来帮助特别是处境不利的学生呢?

在高成就的学校中，直接教学(让教师明确地组织结构化课程和有序课程的新内容)是一种显而易见的普遍做法。每位校长都说，直接教学是学校教学方法的核心部分，特别是在识字和计算能力方面，一位校长称其“绝对对我们所做的一切都至关重要”。

现有的大量研究表明了直接教学的巨大好处。一个最近的一项荟萃分析的超过50年的研究和超过300个研究得出的结论直接指导，对跨所有科目和非学术指标学生成绩显著的积极影响。

学校纪律是我们访问过的表现最好的学校的另一个共同因素。他们的方法围绕着对学生的高期望，始终如一地应用一套清晰的课堂规则，并维护集中的学校行为政策。

正如一位校长所说：“除非您有一个井然有序的环境，否则您将无法专注于学习。因此，我们为此付出了多年的努力。现在，这确实非常有效。随着时间的推移，它变得越来越容易。”拥有有效课堂管理但没有校长支持的个别教师无法达到这样的积极学校文化;他们需要学校领导的支持。

对纪律和直接指导的关注不仅仅是“返璞归真”的方法。它需要出色的教师专业素养，多年的辛勤工作，并得到最新教育研究的支持。

我们研究中的弱势学校的成功案例表明，只要有正确的政策和做法，来自低社会经济背景的学生就可以成为成绩优异的学生。

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