根据国际公认的澳大利亚儿童心理健康与福利专家的说法，澳大利亚的学校可以获得世界领先的福利资源，但需要支持才能在当地环境中有效实施和整合这些资源。

西澳大利亚州Telethon儿童学院的健康促进和教育研究负责人Donna Cross教授警告学校，不要转向快速解决“现成的”计划来解决学生和员工的福祉。

“学校需要投资实施整个学校的福利计划，以确保他们能从中受益，因为这就像药物一样，如果您没有获得正确的剂量，您将无法获得效果–实施不充分可能有时候，弊大于利。”她说。

Cross教授目前正在昆士兰州独立学校(ISQ)主持的布里斯班为期两天(3月12日至13日)的强化健康研讨会上，该研讨会针对来自昆士兰州34所独立学校的领导团队。这是继2018年的类似活动之后，来自30多家独立学校的员工参加的活动。

2018年底，联邦政府发布了《澳大利亚学生福祉框架》和名为Be You的全国性学校心理健康计划，以指导和支持学校。

ISQ执行董事戴维·罗伯逊(David Robertson)表示，私立学校高度重视学生和员工的福利，过去两年来参加Cross教授研讨会的200多名教育工作者证明了这一点。

罗伯逊说：“研究表明，一生中有50%的心理健康问题是在14岁以下的儿童中发现的。”

他说：“实施包括预防，早期干预和有针对性的支持在内的全面福利是学校，训练有素的临床医生和社区卫生组织之间的共同责任。”

克罗斯教授说：“照顾儿童的福祉”不再被视为“柔软，乐于接受”，而是整体教育的重要组成部分。

她说：“现在有许多高质量的经验证据，清楚地表明了儿童福祉对学业成绩的积极影响，反之亦然。”

“我们现在也有基于遗传的证据-表观遗传学，这是我们与环境互动表达基因的方式-帮助我们了解为什么对学校社区的福祉进行投资很重要。”

克罗斯教授说，研究表明，“互惠的友谊的质量和数量”对一个人的福祉和长期健康状况的影响比体育锻炼和饮食习惯等其他因素更为重要。

她说，学校大门内建立的师生之间的积极关系使他们俩都受益。

“每位老师在学校中应该采取的最重要的最小行动，以改善自己和孩子们的福祉，是尽可能多地了解每个学生-了解他们的名字，了解他们的某些知识，理想地了解其他人没有的东西。”不知道。这样，教师就可以建立这种关系中的信用，如果学生遇到任何困难，他们以后可以取舍。”

但是，克罗斯教授说，早期研究表明，当今技术饱和的孩子可能缺乏建立和维持友谊所需的一些基础技能。例如阅读面部表情，社交线索以及与他们不认识的孩子建立联系。