研究发现 补救课程可能不是阻碍学生回归的主要障碍

在高中而不是大学完成补习数学课程的学生更有可能参加大学一年级的数学课程，但他们不太可能提高他们的技能或通过的机会。这是根据一份新的工作文件，分析了田纳西州一所为期七年的高中毕业生计划。

研究人员解释说，先决条件无缝协调和综合学习支持(SAILS)计划只是略微增加了学生上大学后所学课程的数量，这表明补习教育不是低学分积累或延迟学位完成的“主要障碍”。

为了改善补救措施，他们建议加强高中数学教育，避免自我调整的在线补救课程，这是一种部分使用的SAILS格式。如果这不起作用，他们建议考虑完全删除补救措施。

由于SAILS，田纳西大学一年级大学数学课程的入学人数增加是一个好兆头，Strong Start to Finish的主任Christopher Mullin在接受采访时告诉Education Dive。倡导小组与各机构合作，改善补习教育。

“随着数学技能的问题，”他补充说，“重要的是要记住，这仍然是一份'工作文件'，而研究反映了该计划运作的系统的复杂性。”

十年来，补救或发展教育一直备受关注。它的批评者认为，这些课程会增加学生的学费，妨碍他们按时毕业的能力。

学生每年花费约13亿美元用于补习课程，而大学则花费70亿美元来提供补习课程。然而，参加补习课程的学生在六年内毕业的可能性低于没有参加此类课程的同龄人。

穆林说，对补救教育的一些改革已经取得了成功。他指出，通过改善安置政策和加强K-12数学教育等改革，学生成功“大幅增加”。

其他改革包括将学生安排在大学课程中的相辅相成的模式，以及为需要的学生提供额外的支持，以及提供成本较低的补习课程，以便学生能够在没有通过经济援助的情况下赶上来。

根据佛罗里达州立大学的高等教育成功中心的数据，2014年，佛罗里达大学系统让大多数学生选择退出补习班。法律生效一年后，该法案规定补救课程使用新的教学方法，并且机构提供额外的学术和咨询支持服务。

改革之后，该系统的补习阅读，写作和数学下降的入学率和入门大学课程，特别是数学课程的入学率增加。此外，所有学生的第一年学分和学分总数增加了。

“补习数学教育不是大学教育的主要障碍，它是一个障碍，”穆林说。“高等教育没有灵丹妙药，因为有一个变化，一切都向前发展。”

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