教孩子第二语言的最佳方法是什么

人们经常认为，无论他们遇到什么情况，孩子们都能轻松而轻松地学习新语言。但是，孩子吸收海绵之类的语言真的是真的吗?研究表明，如果儿童长期长时间接触新语言，则他们是非常成功的学习者，例如，每天整天都被新语言包围的儿童移民就是这种情况。在这种情况下，从长远来看，儿童会比成人更加精通新语言。

但是，如果像在课堂语言学习中那样，儿童所能接受的语言量有限，则儿童学习速度较慢，并且总体而言，其成功率不如青少年或成人。我们如何解释这种明显的对比?

研究人员认为，孩子是隐性学习的，也就是说，没有意识的思考，反思或努力。隐性学习需要很长一段时间的大量语言输入。

随着年龄的增长，我们将开发出明确学习的能力，即通过分析和刻意的努力。换句话说，成年人像科学家一样从事学习任务。这解释了为什么更成熟的课堂学习者获得更大的成功：他们可以利用更加高度发达，高效，明确的学习过程，这也需要更多的努力。

哪个最好?

但是，在学习语言时，它既不是隐性学习也不是外显学习的问题。它们可以共存，所以通常是每种方法使用多少的问题。

在我们的新研究中，我们询问通常被认为是隐性学习的年幼儿童是否已经发展了显性学习的能力。此外，我们研究了分析语言的能力是否可以预测课堂上外语学习的成功。

我们在英格兰的5所小学与100多名8至9岁的4年级学生一起工作。孩子们进行了许多测试，包括对其语言学习能力的测量，评估了他们分析语言的能力(语言分析能力)，记忆语言材料的能力(记忆能力)和处理语言的声音(语音意识)。

在一个学年中，孩子们每周参加75分钟的语言课程。为此，他们分为四个组。

在学年的前半年，每个小组分别通过“形式聚焦法”教德语，语，世界语或世界语。例如，这种方法涉及到老师让孩子们注意语言的规则模式，要求他们考虑单词的特定部分可能意味着什么或如何将句子组合成该语言。换句话说，鼓励孩子们运用他们的语言分析能力，采取一种明确的方法。

在其他小组中，语言的教学通常是在小学阶段使用的，即完全与游戏，歌曲和工作表一起嬉戏玩耍。这种方法更可能导致内隐学习。

在学期的下半年，所有小组都经历了相同类型的语言课：他们都学习法语，并采用形式上的重点教学法。在我们的研究中，我们评估了孩子们在学年下半年的法语学习中的进步，然后研究了他们的才能的任何组成部分-语言分析能力，记忆能力，语音意识-是否可以预测他们学习法语的成功。

如果孩子隐式学习，我们期望记忆能力将是最重要的。换句话说，在您听到和看到语言材料的过程中，获取语言材料的能力是最相关的。如果孩子首先明确地学习，我们期望语言分析能力将是最重要的。

结果

与人们的期望不同，我们发现孩子的语言分析能力最重要，其次是语音意识。这两种能力有助于预测儿童的法语学习成绩，而记忆能力仅具有很小的相关性。这表明，如果八岁或九岁的孩子所经历的教学方法鼓励他们进行对所学语言的分析，那么他们确实可以在一定程度上明确地学习。

我们的结果与先前的研究相吻合，该研究直接比较了经历不同教学方法的儿童和成人。在这里，研究人员还发现，学习者在外语课堂中使用显式教学方法并不完全取决于年龄，而取决于学习者的教学方式。这意味着，即使是年幼的孩子，也可以像科学家一样从事学习任务。

当然，必须注意的是，小学年龄的儿童仍在发展其明确学习的能力。因此，我们不能期望以与教导青少年或成年人完全相同的方式来教他们语言。但一些活动，鼓励孩子们自觉地反思和分析语言材料来学习可以被引入，使有限的课堂时间，可用于对外充分利用语言教学。

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