询问学生在家学习什么，答案通常涉及访问Wi-Fi或数字设备。例如，《 2021年营救计划法》预留了71亿美元，用于支持学校和图书馆对高速互联网的访问。

通常被忽视的是孩子们在家中有书桌还是在安静的地方学习。

作为专注于教育政策和学生如何进行标准化考试的研究人员，我们决定在全球范围内仔细研究学生在家中使用书桌的程度，以及这是否与他们在学校的表现挂钩。为此，我们求助于“数学和科学研究的趋势”(也称为TIMSS)，这是由国际教育成就评估协会每四年进行一次的国际评估，其中一名是执行理事。

除了提供有关世界各地学生的阅读和数学成绩的信息之外，TIMSS还研究学生是否在家中设有书桌，安静的学习场所，计算机或平板电脑以及自己的房间。我们看了2019年收集的TIMSS数据，就在大流行中断全球教育并导致成千上万所学校偏远之前。我们发现，世界上许多学生在最需要这些东西的时候，缺乏合适的资源在家中学习。

差距很大

正如人们可能期望的那样，在不同/地区使用办公桌的方式差异很大。

例如，摩洛哥近一半的学生(48%)，沙特阿拉伯的45%和南非的43%在家里没有课桌-几乎是世界学生平均百分比的三倍-准确地说是17% —谁不知道。接近国际平均水平，在家中没有书桌的学生比例高于澳大利亚(10%)，法国(8%)和(7%)的水平。

在国际上，参加TIMSS的/地区中有11%的学生没有电脑，而25%的人没有自己的房间。

那么所有这些事情如何影响学生的成绩呢?

分析效果

分析学生的表现时，会出现明显的差异。

没有课桌的学生比有课桌的学生表现最差。在国际上，平均成绩最高的学生中有7%的学生没有课桌，而最低成绩的学生中只有26%。换句话说，没有课桌的学生在学术上处于最底层的可能性是最上层的三倍。

当然，其他因素也会起作用。将桌子放到孩子家里不会自动改变孩子的学业轨迹，尤其是在其他可能更严重的因素(例如缺乏足够的食物和干净的水)发挥作用的情况下。我们的研究结果可能表明，没有课桌是贫穷的一个指标，在和国际上，研究表明与学习成绩高度相关。

尽管之间存在差异，但内部也存在关键差异。但是，这种差异在很大程度上遍及了他们在世界各地的表现方式，没有学习桌的学生表现不及那些学习成绩差的学生。

我们认为，课桌椅和安静的学习场所等家庭资源应成为有关儿童在家中取得学业成功所需的一切对话的一部分。