学校通过新闻知识课来抵制假新闻的传播

自去年以来，数字资源中心(DRC)是纽约石溪大学新闻素养中心的一部分，是一个在线网站，其访问者数量增加了300%。注册用户增加了一倍。

埃里卡·霍布斯(Erika Hobbs)表示，在芝加哥的新闻素养项目中，领导人发起了一系列在线专业发展研讨会，以满足培训需求，社交媒体关注者增加了一倍，提到的媒体数量从一月的“猛增”到现在的30增至30。 ，该组织的传播总监。

这些只是教育者要求资源增加的几个例子，这些资源要求如何帮助学生批判性地评估生活中媒体消息的日常冲击，以及公众对学校是否在教授技能的兴趣。去年的大选以及伪装成真实的，与竞选活动相关的新闻的假文章，引起了人们对信息和新闻素养的紧迫感。

娜塔莎·凯西(Natasha Casey)说：“新闻素养项目等组织的成长和成功表明，教育者普遍对“假新闻”和媒体使用的影响，尤其是对“年轻人”的影响感到危机。是伊利诺伊州卡林维尔布莱克本学院的传播学副教授。

她每周在Google上发布的有关媒体素养的新闻快讯也提供了对该领域的兴趣如何增长的证据。她说：“此摘要中的文章，程序和事件的数量呈指数增长，”她补充说，“假新闻”一词的引人注目的性质有助于“为许多从未听说过的人提供切入点媒体，信息或新闻素养。”

最近的调查研究进一步证实了年轻人缺乏数字和媒体素养技能的观点，尽管他们主要消费包括社交媒体在内的在线信息源中的新闻和信息。

去年，教育技术公司MindEdge对1000多名千禧一代的批判性思维技能进行了调查。只有35%的受访者表示，他们相信自己有能力在网上挑选虚假信息，而37%的受访者承认，他们无意间在网上分享了一个故事，一条推文或其他某些信息，最终导致他们成为虚假信息。

在研究人员斯坦福历史教育组还深入研究了学生的数字素养技能去年得出的结论是学生，尽管他们的社交媒体精明，往往不能辨别广告，赞助的内容和真正的新闻报道之间的差异。

研究人员写道：“我们的'数字原住民'可能能够在Facebook和Twitter之间徘徊，同时将自拍照上传到Instagram并发短信给朋友。” “但是，在评估流经社交媒体渠道的信息时，很容易被欺骗。”

位于纽约伊萨卡学院的Project Look Sharp和位于巴黎的非营利性组织Nouvelles-Découvertes的新闻解码器(又称“新发现”)也是努力满足对课程计划和服务不断增长的需求的例子帮助学生了解新闻和新闻业务。

专业学习机会在增加

专家们说，除了学校努力将新闻和媒体素养纳入课程之外，专家们还认为，在和国际上，教师和图书馆员的专业学习机会也在不断扩大。

他说，刚果民主共和国的技术总监迈克尔·斯派克斯(Michael Spikes)今年已举办了23个讲习班，并且正在与一些学区的管理人员紧密合作，这些学区希望将新闻素养更深入地融入社会研究指导中。

凯西说，由全国媒介素养教育协会和罗德岛大学教授蕾妮·霍布斯(Renee Hobbs)举办的会议“无疑正在获得动力”。教科文组织全球媒体和信息素养伙伴关系联盟以及8月在石溪大学举行的全球新闻素养会议上，来自多个国家的发言人就新闻素养评估和针对特定受众的适应性指导等问题提出了建议。并非只有认为这些技能至关重要。

立法新闻和信息素养

其他人则采取立法方式来增加学生学习和实践新闻和媒体素养技能的机会。华盛顿州州长杰伊·因斯利(Jay Inslee)今年签署了一项法案，指示学校制定一项政策，表明他们将如何在学校中实施媒体素养教育。该法律还要求进行调查，以了解教育工作者如何教授新闻和媒体素养。

类似的法案在加利福尼亚州提出并通过了州参议院。根据该立法，州教育质量委员会将制定示范课程，而州教育机构将为教师创建一份资源清单。另一个组织，即现在的Media Literacy，一直在与常识儿童行动组织合作，根据华盛顿州的法律制定示范立法，以使其他州更容易采用相同的方法。

但是，当学校和地区负责人寻求遵守这些期望时，专家警告说，教育工作者应警惕快速解决问题。依靠Snopes和PolitiFact这样的事实检查网站不应成为学生用来评估他们正在阅读或观看的内容的唯一策略。

Casey说：“仅仅考虑我自己的日常滚动习惯，就不可能现实地核对我阅读和看到的所有内容。” “但是，我每天可以做的就是将通过媒体和信息素养学到的批判性思维技能和知识带入我的消费习惯，结果，不仅仅是盲目地接受我阅读和看到的一切。”

斯派克斯还注意到耶鲁大学研究人员最近的一项研究，该研究表明，将Facebook帖子标记为伪造，“并不能帮助用户找到良好信息和大量信息之间的区别。” 他补充说，“一次性解决方案”(如小费单或什至基于游戏的课程)是不够的。“为了真正改变行为，我们必须……积极参与对我们一直看到的信息的积极评估。”

Casey补充说，尽管当前的兴趣可能代表着“媒体和信息素养的转折点”，但教育者需要摆脱对“假新闻”的迷恋，并着眼于更大的前景。

她说：“我们在不断发展的媒体技术环境中生活和工作，在这种环境中，信息过载可能是压倒性的。” “媒体和信息素养提供了应对这一现实所需的技能，知识和批判性思维方法。”

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