通过虚拟体验提高学生的就业能力

我们可以开始回答的一个问题是大学如何确保学生“做好工作准备”——或者更确切地说是“有职业能力”——以及他们如何通过虚拟体验发展他们的就业能力。

大流行意味着几乎所有大学都被迫转向虚拟学习。但许多人没有准备好最大限度地发挥在线提供体验式学习的潜力。

有一种假设认为体验式学习通常是身临其境的，通常的嫌疑人是工作综合学习实习、为期一学期的学习交流，甚至在课外空间、工作经验和创业计划中。

第二个不正确的假设是虚拟空间无法提供这种沉浸式学习。

我们如何学习就业能力?

学习是终身的、终身的。我们都转向虚拟和混合教学的经验应该有助于我们认识到，我们提高就业能力的方式是通过反思经验并从中学习。

过去一年的中断通过发展弹性、适应性技术变革和自我意识等能力提高了我们的就业能力。

那么，我们如何进行这一个人旅程并将其转化为我们学生的丰富机会?

识别学习机会

考虑一下我们作为讲师在过渡到在家工作的过程中的经历以及我们都经历过的剧变。然后考虑我们如何从中学习。

我们通过生活的各个方面培养持久的能力和心态：不仅是正规的教育环境，还包括我们的生活经历。

重要的是我们如何确定可以发展我们的能力并提高我们的就业能力的学习机会。

在课外或生活体验空间中，在缺乏学习框架和评估标准的情况下，这些学习时刻可能更难以识别、解锁和表达。

海豹：情况、经验、行动和学习

这样做的一种方法可以通过首字母缩略词 SEAL 来表达：情况、经验、行动和学习。

该方法与我们的学生合作开发，可帮助他们识别任何经历中的学习时刻，并阐明该经历对他们的就业能力的价值。这种简单的方法现已被全球数以万计的学习者使用。

以这种整体方式思考学习收益和就业能力发展，使我们能够以更具创造性的方式利用虚拟、混合和面对面的活动。培养我们的不仅仅是课程或教学法：学习不仅是在面对面或虚拟教室或工作场所发生的事情，还包括我们作为人类进入教室和工作场所的方式。

线上体验式学习

早在之前，大学就试图在整个学生生命周期中系统地提供体验式学习计划，但现实情况复杂且管理成本高，甚至在考虑虚拟交付之前就提出了质量保证问题。

但由于面对面的工作经验现在非常有限，出现了许多教育科技公司，通过在线、混合和面对面的真实行业经验支持体验式学习。

这些“体验式学习公司”(ELC)在大学内建立导师和工作经验网络，促进大学与雇主、学生个人与雇主之间的联系。

我们与教育科技提供商 Practera 合作，其平台提供对行业项目、虚拟实习、指导、工作模拟、能力表达和电子投资组合的访问，所有这些都可以大规模、在线和在课外、课外和课外空间提供.

这些体验可以是自我指导、调节和学术评估的，在设计体验式学习机会时为教育者提供了灵活性。最重要的是，它们为学生提供了反思和从他们的经验中学习的机会，使他们能够发展和阐明那些提高就业能力的关键人类能力和行为。

数字工业项目的好处

数字行业项目是基于团队的项目，将数千名学生与数百名雇主进行虚拟连接，使学生能够将他们的知识应用于实际的行业问题，并反思和学习这些经验。

学生和雇主的反馈表明，通过参与这些数字行业项目，学生培养和发展了广受欢迎的能力，例如创新、适应力、情商和创造力。

直到最近，质量保证还是整个行业的一个问题，希望获得对此类项目成功至关重要的学习成果的证据。

Practera 在 2020 年的研究表明，与传统或混合参与相比，虚拟参与产生了同等或更好质量的学习收益。

此外，在具有有效学习设计的适当条件下，在线项目学习模型可以提供与大部分离线模型相当的结果，成本最多降低 90%。

我们现在知道，高质量的虚拟和混合体验式学习体验可以明显地使学生提高他们的就业能力，并且可以大规模和低成本地提供。

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