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服务学习的简单定义其中包含用于规划单元的详细信息和资源

导读 根据范德比尔特大学的说法,服务学习被定义为:一种体验式教育形式,当学生寻求实现社区的真正目标以及为自己更深入的理解和技能时,通过行

根据范德比尔特大学的说法,服务学习被定义为:“一种体验式教育形式,当学生寻求实现社区的真正目标以及为自己更深入的理解和技能时,通过行动和反思循环进行学习。”

维基百科将服务学习解释为:“将学习目标与社区服务相结合的教育方法,以提供务实,渐进的学习体验,同时满足社会需求。”

第二个定义更容易理解,但它仍然感觉比它需要的更复杂。怎么样:在服务学习中,学生通过解决社区中的现实问题来学习教育标准。

服务学习是什么样的?

正如我们许多人所知,社区服务多年来一直是教育系统的一部分。但是,将服务学习提升到一个新的水平的是,它将社区服务与基于项目的学习中常见的丰富的学术前载,评估和反思相结合。

在服务学习单元中,目标是明确定义的,根据服务学习和公民参与中心,教室可以采用多种项目。课程可以涉及更个性化和面对面的直接问题,例如与无家可归者一起工作。在学生处理更广泛的问题时,参与可以是间接的,也许是当地的环境问题。该单位还可以包括以向其他人提供有关问题的教育为中心的宣传。此外,该单元可以基于研究,学生根据公共需求进行策划和呈现信息。

以下是服务学习单元的几个想法:

在Habitat for Humanity建筑工地上工作。

为无家可归者收拾食品袋。

认养公路。

建立辅导系统或与年龄较小的学生一起阅读好友。

清理当地的公园或海滩。

开展干旱和水意识活动。

与老年人一起创建一个“笔友”视频会议组。

服务学习单元的细分

仅仅帮助别人是不够的。深度服务学习并不害怕与服务一起解决严格的标准。您可能会发现将设备拆分为四个部分很有帮助:

1.预反思:让你的学生集思广益,写出他们可以帮助他们的世界或当地社区的方式。查看Newsela,CNN学生新闻或他们当地的论文,了解有关当前事件和感兴趣的问题的文章,以获取信息阅读。

2.研究:引导学生掌握技巧,帮助他们明智有效地进行搜索。他们应该进行在线民意调查(众包)并创建图表来绘制他们的发现。学生应使用嵌入式图像,图形和其他多媒体元素来总结他们的发现。(尝试像Piktochart这样的信息图表工具。)

3.演示:让您的学生向学校,彼此和外部利益相关者展示他们的发现。他们可以制作海报来宣传他们的行动呼吁,撰写信件活动,或使用Weebly开发一个简单的网站。学生可以将他们的发现“带到路上”到当地学校和组织,或者为学校网站制作截屏视频。

4.反思:让学生回想一下他们在这个项目中所获得的成果。让他们反思以下内容:

你对这个话题有什么了解?

你对自己有什么了解?

你现在如何以不同的方式思考?

评估服务学习

另一个倾向于使服务学习独特的因素是多个利益相关者评估学生:

社区评估: 社区合作伙伴也可以通过评估学生来表达自己的意见。他们甚至可能会在制定评估学生的标题或标准方面发表意见。

教师评估: 除了评估学生的内容外,您还可以评估他们完成写作,绘图,研究或演讲的程度。

学生评估: 您的学生可能会将自我评估作为一种反思形式。他们还可以协助制定其他利益相关者用来评估它们的量规。

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