您如何向具有不同能力和兴趣的学生传授相同的概念和技能?不同的学习资料?你如何在真实的教室里做到这一点，时间有限?

差异化教学是一个已被广泛记录的答案(参见本文末尾的“推荐资源”)。在描述具体策略之前，我想分享DI的两个基本原则：

差异化是一种教学方法，旨在通过改变学生学习内容(内容)，如何积累信息(过程)，如何展示知识或技能(产品)，以及与谁以及在何处学习(学习)来满足所有学生的需求环境)。

差异化不是各种各样的教学方法。相反，它是“ 一种思考教学和学习的方式 ”，以确保儿童获得适当的课堂体验，差异化专家卡罗尔汤姆林森写道。

考虑到这一点，以下是您可以使用的具体技术，以满足具有各种能力的学生的需求。

1.慢慢开始

第一次体验以学生为中心的全面教学让一些孩子感到不安。在我介绍基于选择的教学大纲的那天，我永远不会忘记那个吃了整卷樱桃Tums的高中女生。Kathie Nunley博士说，逐渐整合以学生为中心的课程，要求学习者“ 选择两到三个作业 ”，这可以在课程结束前完成。

2.为高成就者引入压缩

压缩课程减少了精英成就者在比同龄人更快地掌握概念时所经历的乏味。康涅狄格大学的资优课程建议使用预先评估来确定这些学习者如何跳过特定的章节或活动。然后提供“关于研究主题的小型课程”或“小型小组项目”作为紧凑合同的替代方案。

3.提供选择

选择是激励和赋权。让学生选择：

他们如何与他人一起学习 - 个人，成对，小组或全班学习。

分配的难度级别， 使用基于菜单的工具，如选择板，井字棋盘(参见第14-15页)或活动菜单。数字版本，交互式学习菜单，提供深入分配说明，示例和规则的链接。内容也可以通过MentorMob和BlendSpace等在线工具进行策划并重新混合到学习播放列表中。

他们学习什么内容。通过文学研究圈，整个英语课程可以通过选择手工挑选的几本书来解决该主题，从而调查和讨论“ 性别和身份 ”。

他们回答的测验问题是什么。第一页测试可能会说：“选择以下五个问题中的三个，你最有信心回答。”学生也可以投票决定何时完成考试。

通过个人学习合同，他们学习的内容，地点，时间和方式。预先警告学生在撰写自己的合同时需要密集的指导和耐心。

4.将 评估纳入每个班级

以学生为中心的教学只是评估的结果。教师需要知道孩子在学术旅程中的位置，他们如何最好地学习，以及他们感兴趣的是什么。这些评估有助于：

教育家钱德拉曼宁推荐两个图形组织者，“ 我是谁 ”和“ 关于我的公报 ”，用于收集有关学生兴趣的信息。

课程结束后，孩子们完成“ 3分钟暂停 ”反思协议。

师生会议可以快速帮助教师确定学习者的进步情况以及他们需要的进一步支持。

差异化专家Deborah Blaz报告说，学生创建的规则可以帮助教师识别模式优势和差距。对于高级学习者，Blaz在她的规则中添加了一个具有挑战性标准的额外专栏。

在创建测试时，包括可能针对学生偏好的不同问题类型：多项选择，简答，时间表，匹配，真或假，要标记的图形组织器以及部分完成的句子。

让学生通过创建每周任务的' 基准时间表 '来直观地记录他们的学业进展。每个星期五，学生都会初始化时间表，指出他们在任务序列中的位置。“

Helen Barrett教授将学习组合定义为“有目的的学生作品集，展示学生在一个或多个领域的努力，进步和成就。”

5. 为阅读提供高技术和非技术支架

Rewordify，一个文本压缩器，简化和缩短读数，使具有不同理解能力的学生能够理解和讨论同一篇文章。

要查找针对高，中或低Lexile级别调整的读数，请使用Newsela中的信息文本，Smithsonian的Tween Tribune或级别中的新闻 - 后者还提供文章的音频版本以获得额外支持。

向可能难以处理复杂文本的读者分发理解书签(参见第13-26页)。

6. 为青年作家提供有针对性的脚手架

对于学术写作，暂时提供过渡词组，论文结构图形或句子框架。

免费的SAS Writing Reviser，与Google Docs精美集成，分析句子经济，多样性，权力的文章，并识别清晰度和语法问题。要求高级作家分析和评估他们的作品的句子多样性和被动语态的使用，而苦苦挣扎的作家可以使用SAS工具来诊断片段，连续句子和悬空修饰语。

如果学习者没有适应我们的课堂，课堂教学应该通过尝试以学生为中心的策略来适应学习者。