在世界上第一，来自拉筹伯大学的突破性研究表明，患有自闭症的幼儿与通过主流学前教育的早期干预一样能够学习重要的生活技能，就像在专业环境中一样。

在为期三年的时间里，44名年龄在15至32个月之间的儿童被随机分配到仅包括自闭症儿童的教室或通常为同龄人的教室。

对所有儿童使用相同类型的干预方法 - 在La Trobe开发的小组 - 早期开始丹佛模型(G-ESDM)* - 患有自闭症的幼儿表现出他们的声乐技能，社交互动技能，模仿，语言认知和适应性行为，不论其学习环境如何。

La Trobe研究员Kristelle Hudry博士表示，调查结果证实支持在主流早期儿童环境中患有自闭症的学龄前儿童是可以实现的。

“我们发现主流游戏室的学习和教学环境的整体质量非常高，与专业游戏室相比，分级相同，”哈德里博士说。

“这意味着将自闭症儿童纳入主流课堂所需的额外培训和增加的要求并没有减损学生的发展或减少员工对正常发育中的孩子的关注程度。”

由拉筹伯大学和Gowrie Victoria三个中心 - 奥尔加丹尼森自闭症研究中心(OTARC)和社区儿童中心(CCC)组成的专业团队和研究人员进行了这项研究。

CCC主任和培训协调员Kristy Capes说，结果证明了教育工作者，他们经过严格的培训，提供最高标准的教学。

“结果为选择提供了证据。我们很自豪能够填补自闭症研究的空白，这可能导致家庭能够在当地社区儿童保育中心获得专业教学和支持，”卡佩斯小姐说。

“我们帮助有自闭症的幼儿在未来的教室环境中培养生活技能，这将有助于他们。我们的早期干预计划确保儿童不仅要达到他们自己的发展目标，而且他们正在学习如何概括他们的学习在团队环境中。

“父母们已经反映出这在现实世界中是积极的。他们的孩子现在可以在沙坑中玩耍或参加派对而不会感到不知所措。”

La Trobe研究员Cathy Bent博士表示，对于残疾儿童来说，有机会在常规教育环境中与同龄人一起学习是很重要的。

Bent博士说：“它还可以帮助防止歧视和消极社会对人们的看法，因为它可以让没有残疾的儿童从小就更容易接受多样性。”

积极的发现鼓励了拉筹伯团队进一步开展这方面的工作。

“我们的目标是明年开始一项新研究，特别关注我们为教育工作者提供的培训和支持 - 这是目前资源非常密集的模式，”哈德里博士说。

“最终，对于患有自闭症的学龄前儿童及其家人来说，在全国范围内看到这种类型的机会是很棒的。

“随着越来越多的幼儿被诊断患有自闭症，为家庭提供更多选择变得越来越重要。”