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如何应对学习中的问题

基于问题的学习(PBL)在华盛顿特区的Two Rivers Public Charter School的每个年级(从K到八年级)都得到了整合。向学生展示一个现实世界中的问题,进行一系列调查,并创建他们作为远征学习(EL)教育框架的一部分呈现给真实听众的产品。

PBL使学校能够覆盖所有学习者。“有多个切入点,”四年级老师Julia Tomasko解释说。“对于需要更多支持的学生来说,脚手架[PBL]很容易,而且扩展是极限。”

在托马斯科(Tomasko)的基于问题的部门报道詹姆斯敦(Jamestown)的过程中,她的班级通过约翰史密斯(John Smith)的日记等主要资源进行了研究。他们讨论了代表制以及所有主要资源如何来自英国移民。Tomasko回想起她的一个学生,她问:“在世界上所有文化中,您认为哪种文化需要更多地讲述故事并听到声音?” 我被吹走了。那不是典型的四年级思维,但她显然在深入思考这些想法,想知道[它们]如何适用于其他事物。”

怎么做的

1.向后计划。课程和教学主管Jeff Heyck-Williams认为,完美的问题将内容,学生的兴趣和真实的情境联系起来。为了指导您的计划,他建议询问:

我的学生需要学习什么内容和技能?

什么可以证明他们的理解?

他们将在什么情况下发展理解力?

我的学生对什么感兴趣?

我所在领域的人们(生态,生物学,当地历史)所面对的与我需要教授的内容有关的实际问题是什么?

我要我的孩子解决什么问题?

我的学生会创造什么产品?

“一旦有了这些大问题,就可以开始计划:'我要做什么日常工作,以使他们面对这个问题,然后寻求最终的解决方案?'” Heyck-Williams说。

2.找到与您的学生的兴趣相关并适合其年龄的问题。Heyck-Williams解释说:“我们最小的孩子正在研究与周围环境有关的问题,但是随着孩子的前进,他们将在直接社区之外处理更多的哲学问题。”

一年级学生在校园里漫游,研究蜘蛛。为了发现蜘蛛的真相并减轻人们对蜘蛛的恐惧,每个学生都制作了一张科学的蜘蛛图,并写了一本书,探讨了蜘蛛的特征,例如吃蚊子或危害人们花园的虫子。四年级的学生被问到如何改善当地被污染河流的质量。他们创建了一个网站,教孩子们如何照料它。八年级的学生学习了基因编辑,探索了有关基因编辑的伦理学,并向美国国家科学,工程和医学研究院提交了政策简介。(请参阅有关[从学生那里解决问题的教学方法的4条提示]。)

3.灵活使用产品。最好记住一个产品,可以指导学生学习,例如创建书籍,网站或政策简介。如果希望学生创建网站,则可以在上一课中介绍网站,将其作为重要资源。但是产品不是学习目标。解决问题,理解内容是。产品只是到达那里的途径。如果您的学生对另一个产品创意感到兴奋,请继续使用它。Tomasko建议,在进行规划时,请考虑学生可能会想出的各种产品来解决问题。规划灵活性。

4.一些教训会失败,没关系。Tomasko反映:“您认为您正在引导孩子们朝着一个特定的想法发展,不仅他们没有提出这个想法,而且有时候他们什么都没想出来。” 发生这种情况时,请返回规划委员会,考虑如何以其他方式重新学习该内容。(请参阅教学计划失败的3种方法以及如何恢复。)

5.从小开始。“两河流域公共特许学校的执行董事”杰西卡·沃达奇(Jessica Wodatch)说:“当我们刚开始基于问题的学习时,让人们看到他们可以通过小方法做到这一点很重要。“这实际上是关于您的日常工作和思考,'孩子们可以在哪里输入?可以要求孩子在哪里解决问题?'”

不要问学生指导课堂作业的方法,而是问他们应该做什么。如果您的学生排队并且很吵,请告诉他们哪些地方不起作用,并询问他们如何解决。如果您每年创建一个生日图表,请让您的学生创建。

“它不必是三个星期的单元。这可能只是一天的一小部分,” Wodatch说。“转变的一部分是在思考,'我能交给他们什么?我为他们决定我不需要做什么?这是给他们一些决策权,权威和选择权,这就是我们开始看到基于问题的学习的地方。”

6.使用KWI帮助您的学生解决问题。克:你的孩子已经知道这个问题了吗?女: 什么?他们需要为了解决这个问题知道吗?I:您的学生有什么想法解决问题?“即使您的学生正在解决开放式数学问题,他们也可以思考:他们对该问题了解什么,被问到什么以及必须解决什么不同的想法?然后,您可以将相同的结构应用于学习探险等长期项目。” Tomasko说。

在两河公共宪章学校,让学生探索想法和犯错误是基于问题的学习的关键要素。Wodatch解释说:“我们希望孩子们练习信息称重,解决没有明确答案的难题,考虑不同的观点和数据,征求专家意见并最终提出解决方案。这些都是我们每天生活中要做的事情,我们希望我们的孩子做到这一点。”

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