咕咚教学设计 五年级语文下册《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》教学设计

大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题咕咚教学设计，五年级语文下册《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》教学设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的五年级语文下册《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　一、教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

　　2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

　　3.认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。

　　二、教学重难点：

　　学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

　　三、课时安排：

　　一课时

　　四、教学准备：

　　教师：多媒体课件、多媒体教室。

　　学生：预习课文

　　五、教材分析：

　　《人物描写一组》是本册教材的一大特色，我也是头一次接触和教学，这组描写编排得很有特色，也很有必要，通过选取三个在描写人物上具有代表性的片段，要求学生能体会人物的性格特点，感受人物的形象，并体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法，“只有描写行动——任务才能站起来!”整个教学过程贯穿这一主线!这对提高学生的习作水平大有益处。学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法，是教学本课的重难点。尤其是我教学的《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》，在描写人物摔跤时的动作惟妙惟肖，把这两个孩子的活泼淘气刻画得栩栩如生。

　　六、教学过程：

　　课前谈话：

　　同学们平时一定读了不少的古今中外的名著。作家为我们塑造了许多栩栩如生的`人物形象。哪些给你留下了深刻的印象。

　　你认为怎么样才能把人物描写得形象生动呢?(板书：人物描写)

　　(一)导入新课：

　　今天让我们再次认识和亲近作家笔下的人物形象，一起来学习，

　　板书：22人物描写一组

　　这节课，我们来学习第一个片段，(板书课题)

　　小嘎子和胖墩比赛摔跤

　　(二)初读课文，感知形象

　　1、指名检查读生字、词、句。师生正音。

　　2、同桌逐段轮读，互相检查。

　　3、初读课文，小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象?

　　板书：(嘎子)机灵、富有心计;(胖墩儿)沉稳、老实

　　(三)读懂课文，再现形象

　　默读课文，你从文中哪些词句体会到人物性格特点的，说说理由。

　　学生汇报

　　1、媒体出示：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

　　(嘎子自知不如胖墩儿有力气，所以选择随便摔)

　　师：嘎子认为自己摔跤稳赢，那胖墩儿呢?你是从哪儿看出来的?(胖墩儿也充满自信)

　　2、指导朗读对话。

　　媒体出示

　　“要不—摔跤。”

　　“是吗?”小胖墩儿跳了起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔?”

　　小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂，就说：“随便摔”。

　　师：两个争强好胜的孩子通过你们的朗读展现在我们眼前。板书：语言描写

　　师：你还从哪儿看出来嘎子有心计，很机灵?

　　学生汇报。媒体相机出示：

　　比较句子：

　　(1)、起初，小嘎子精神抖擞，围着他像猴似的蹦来蹦去，仿佛很占了上风。

　　(2)、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他像猴似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

　　师：这两个句子在表现嘎子机敏，富有心计的性格特点上，哪句更好，为什么?作者这又是抓住嘎子的什么描写的?

　　师导：假如你是嘎子，你心里怎么想?

　　学生发言，板书：心理描写

　　指导朗读这句话。

　　3、师：于是一场摔跤大战开始了，让我们一起回到那激动人心的现场。

　　四人小组合作：一人解说，可自由发挥;一人当导演，要根据作者的描写指导动作;另两个人表演。导演要根据作者的描写指导动作。

　　小组上台表演。板书：动作描写

　　要求标出文中描写动作的词，齐读全文，整体感知。

　　(四)归纳写法

　　师：作者用他那生花妙笔为大家塑造了两个个性鲜明、天真可爱的儿童形象，你认为作者为什么会写得这么形象呢?

　　根据板书归纳总结：语言描写

　　心理描写

　　动作描写

　　板书设计：

　　22人物描写一组写作方法：

　　嘎子和胖墩儿语言描写

　　比赛摔跤心理描写

　　机灵、有心计沉稳、老实动作描写

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。

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