【关键期假说的提出和内容】关键期假说（Critical Period Hypothesis）是语言学和心理学中一个重要的理论，主要探讨人类在特定年龄段学习语言的能力。该假说认为，个体在某个特定的时间段内，对语言的学习更为敏感和高效，一旦错过这个时期，语言习得将变得困难甚至无法完成。
该假说最早由神经科学家Eric Lenneberg于1967年在其著作《Biological Foundations of Language》中提出，他基于对脑损伤患者的研究以及对儿童语言发展的观察，提出了“关键期”这一概念。Lenneberg认为，语言能力的发展存在一个生理上的关键阶段，通常在青春期前结束，之后语言学习能力会显著下降。
关键期假说的主要
| 项目 | 内容 |
| 提出者 | Eric Lenneberg（1967年） |
| 核心观点 | 人类在特定年龄范围内（通常为青春期前）对语言学习最为敏感，错过此阶段后语言能力难以完全掌握 |
| 关键期时间 | 一般认为在出生到青春期前（约10-12岁） |
| 理论依据 | 儿童语言发展速度、脑结构变化、语言障碍研究等 |
| 应用领域 | 二语习得、语言教学、语言康复等 |
| 争议点 | 语言学习是否真的存在不可逆的关键期，成人是否仍能有效学习语言 |
| 相关研究 | 如“野孩”案例、双语儿童研究、神经可塑性研究等 |
关键期假说的意义与影响
关键期假说的提出，不仅推动了语言学和心理学的发展，也对教育实践产生了深远影响。它促使教育者更加重视儿童早期的语言环境建设，并为语言障碍的干预提供了理论支持。
然而，近年来的研究也表明，虽然关键期的存在具有一定的合理性，但成人仍然可以通过有效的学习方法掌握第二语言，只是方式和效率可能有所不同。因此，关键期假说并非绝对，而是为语言学习提供了一个参考框架。
总的来说，关键期假说为我们理解人类语言能力的发展提供了重要视角，同时也引发了关于语言学习机制的持续探讨。