早期教学中的自我调节教学

对于有不良童年经历(ACE)的儿童，共同监管是教学和纪律的核心。这些孩子在学习新的应对策略和理解他们的选择和决定的后果之前，需要协助调节他们的神经系统。

我们毫不犹豫地教导我们的学生成功所需的阅读或数学技能，情感和行为技能应该没有什么不同。有ACE的学生可能来到学校，对冲动控制和情绪调节几乎没有经验。他们可能很难引起注意。这些是我们的学生需要在学业，社交和情感上取得成功的执行功能技能。

这里描述的策略是针对纪律和参与的干预响应模型中的一级策略。共同监管对所有学生都有益，这些符合大脑的预防策略可以帮助所有学生规范他们的反应和发展关系。它们可以成为我们的程序，例程，上午会议和钟表工作的一部分，从而缓解全天的所有过渡。

帮助青年学生规范他们的反应的策略

1.融入节奏。我们的心跳节奏，我们睡觉和生活节奏，我们的呼吸有节奏，可以调节我们的神经系统。当缺少这些节奏时，我们的感觉和运动系统就会受到损害。

在我工作的中心，我们在休息或午睡之前或过渡期间模拟摇摆运动。当我们来回摇晃轻柔的音乐或安静的声音时，孩子们会跟随老师。这些摇摆练习可以帮助孩子安静下来，重新聚焦或准备安静的时间。

我们还通过让孩子们使用油漆棒或鼓槌模仿领导者设定的模式来引入节奏。我们可以改变这种鼓声从柔和到响亮，慢到快，甚至在我们鼓在一起时移动我们的身体。

孩子们也可以听一段音乐的节拍，并使用蜡笔画出他们如何想象和想象不同大小的颜色和形状的节拍。

2.让学生进行感官洗浴。这是班级的最爱。在早晨，我们在房间的一个区域聚集了一组三个或四个孩子，他们有自己的浴巾丝瓜，大沙滩巾和一管乳液。学生可以拿着他们的丝瓜，按住他们的胳膊和腿，假装擦洗和清洁，或者他们可以选择一个成年人给感官浴。

我通过假装踏入浴缸来模拟这项活动。然后我们坐下来唱歌，“我们正在洗脑，脑浴，洗脑，/我们正在洗脑帮助我们感受_____”，学生们选择不同的词语来填补感觉或感觉：快乐，泡泡，清新，干净，和平等。一旦我们将手指和腿上下的丝瓜拍上，我们就会小心翼翼地走出浴缸。

我们一次一个地将每个孩子紧紧地裹在沙滩巾里，同时前后​​或左右摇摆并继续唱歌。这一次，我们唱歌干燥，为这一天做好准备。然后学生可以选择在他们的手上按摩一滴洗手液，然后在他们进入学习日时离开该区域进行三次深呼吸。

解决这些幼儿的感觉和运动系统有助于他们调节神经系统，从而可以进行学习。

3.用唱歌碗。符合我们身体节奏和感官的图案化重复活动让孩子的神经系统平静下来。藏族唱歌碗是我们早晨圈子时间的一部分 - 学生听到碗创造的声音，我们共同尝试匹配那个声音。

我们通过三次深呼吸跟随它，然后轮流玩碗，匹配声音并增加我们的呼吸到五六次长时间吸气和呼气。有时候我们会玩碗，学生闭上眼睛听听音调，直到听不到它们为止。当发生这种情况时，他们会在空中举手。

有些孩子可能对这些声音很敏感，因此密切关注每个孩子的反应并根据需要调整此活动非常重要。

走线路。运动和呼吸使神经系统平静下来。我们已经创建了一个可调节的彩色线条，形状和迷宫的迷宫，其中包括各种类型的足部工作和动物步行，孩子们可以按照指示行走，跳跃，爬行或跳跃。例如，我们沿紫色线模拟螃蟹行走，然后学生们跟随。学生们喜欢领导这项运动，并经常设计我们模仿的运动模式。

这项监管策略让我们深入了解学生的平衡以及粗略和精细的运动技能。我们还能够看到他们的沮丧程度以及他们如何通过重定向他们的动作来应对错误。

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