学区每月在设计工作室使用任务促进自主学习

2016年，我将新泽西州哈里森镇学区的两所学校的学习空间重新配置为一个设计工作室，以促进设计思维，学生参与和自我学习的机会。

目标是让班主任老师利用他们教室的空间来做他们在传统房间里无法完成的事情。每个建筑物的三十个班主任老师都会分享这些空间，我的同事AnnaLisa Rodano和我帮助他们建立了有效使用空间的模型方法。

在第一年，我们注意到一些教师会比其他教师更多地使用这些空间。他们很放心地放弃对传统课程的控制。但是为了确保学习者的公平性，我们知道我们必须开发一种方法，让所有学习者在一致的基础上接触设计工作室。

创建使命以支持学生和教师学习

为了在2017-18学年期间为教师和学生提供支持，AnnaLisa和我创建了所有年级的主题任务。这些设计工作室任务计划成为学生和教师适应设计思维和基于项目的学习的一种方式。提前获得材料和指示可以让所有舒适级别的教师与学习者一起参与任务。教师可以决定他们何时以及多久来到这个空间工作。

每个月，我们都创建了一个新任务，因此我们需要各种可以以不同方式使用的材料。我们联系社区收集材料，使任务成功，收集特定于我们任务的岩石，锡箔，吸管，纸板。

从幼儿园到六年级的孩子都访问了相同的任务页面，这意味着我们必须开发5岁儿童可以尝试的经验，这对12岁的孩子来说仍然具有挑战性。我们使用Padlet开发了任务页面，并为教师提供了差异化的选项，以便他们可以根据学习者的需求进行调整。Edpuzzle，Do Ink和Flipgrid等其他程序嵌入到任务中，以帮助教师熟悉这些数字工具。

当我们开始设计每个任务时，我们首先想到的是必须在实践学习事件开始之前进行的学习。我们为教师提供了所有学科领域的背景信息推荐图画书，播客，阅读材料，三个ACT数学视频和跨课程信息图表，他们在课堂上使用这些信息来激发参观设计工作室的兴趣。使命。

设计工作室迎来了他们的步伐

9月，我们开始要求学生为接力赛创造一个苹果平衡装置。这种设计，工程和体育教育的融合是一个热门话题。但是1月份的任务是我们意识到我们已经迷住了社区。在早期的一些研究过程中，我发现新西兰对跨越大堡礁岛上的公路和高速公路的企鹅群体存在安全担忧。那里的当地组织建造了木制的巢箱并将它们放置在安全区域，因此企鹅将停下来并建造一个家，而不是进一步迁移。

因此，对于1月份的任务，我们决定让学生构建原型巢箱，改进普通设计 - 挑战是为企鹅创造最诱人的巢箱。这项任务始于学生们学习各种类型的企鹅。接下来是设计项目，因为他们只用纸板和胶带建造了它们的巢穴。(我们之前通过要求家庭从他们在12月假期收到的包裹中寄出纸板来做好准备。)

AnnaLisa和我也将视频制作融入到任务中。很快，视频就与学生一起使用描述性写作和说服技巧，将企​​鹅引诱到他们假设的巢箱中。我认为我最喜欢的是幼儿园设计，其中包括企鹅的热水浴缸。

这项任务中最令人惊讶的部分 - 以及我们所有的使命 - 是每个年龄段的学生都接触到内容知识，小组工作和触觉学习，这些都带来了21世纪的学习标准。

每个月都为我们的学生带来全新的体验。他们期待着这些经历，因为他们很愉快。我觉得我们能够利用许多老师在内容驱动体验中寻找的有趣因素或钩子。

我们的一些课程建立在同理心的基础上 - 就像我们庆祝黑人历史月和自闭症意识月一样 - 而其他课程则受到浮力和蝙蝠飞行等主题的工程原则的严格驱动。我邀请您访问我们的“ 使命”页面，了解它们在一年中的发展情况。我们正在将它们公之于众，因为我们希望建立一个由教育者组成的社区，他们将为所有学生创造和分享类似的项目体验，让他们享受和学习。

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