培养学生创造力的四种方式

创造力是最难获得的思维技能，也是最受追捧的。我们重视音乐，娱乐，技术以及我们存在的其他方面。我们欣赏并渴望它，因为它丰富了我们的理解，可以让生活更轻松。

创造力始终以想象力开始，历史表明我们想象的许多事物后来实际上都是创造出来的。Gene Roddenberry 在1966年想象了星际迷航翻转传播者，摩托罗拉在1996年制作了它们。在19世纪中期，奥古斯塔·阿达·金设想了一种甚至不存在的计算机语言; 如今，她被誉为现代编程语言的创始人。

当Benjamin Bloom确定他所谓的认知领域的分类时，他将综合(创造力)评为最难掌握的技能之一，因为一个人必须在创作过程中使用所有其他认知技能。因为，根据布鲁姆的说法，创造是思维的最高层次，它应该处于所有学习环境的最前沿和最终目标。当学生创造他们想象的东西时，他们就处于驾驶员的位置。

课堂上的创造力

在设计学习体验时，教师可以规划和构建课程，并提供工具，为学生提供选择，语音和选择，以使他们具有创造性。在我在学校的工作中，我发现了成功教师在学生中发挥创造力的四件事。

1.建立学习活动，让学生以相关，有趣和有价值的方式探索他们的创造力。课堂示例：向四年级学生提供岩石样本。他们将根据他们研究的定义，设计测试以确定他们拥有什么样的岩石。学生们可以找到自己的方法来确定硬度，颜色和形状的差异。

另一个课堂示例：幼儿园班级每周创建一本新的插图书，以庆祝班级的不同成员或学校的成年人。每本书都充满了每个学生绘制的页面。他们完全自由地描绘了这个人喜欢什么以及他们如何看待他或她。

2.重视创造力，庆祝并奖励它。课堂示例：三年级学生正在学习多边形，看看他们是否知道这个概念，老师把它们带到外面，给每个学生一个人行道粉笔。每个学生的任务是在车道上绘制几个多边形的例子。

一旦学生完成了这项工作，老师就会告诉学生将这些形状转化为他们喜欢的东西。学生们希望向每个人展示他们的几何小猫，机器人和龙，然后有机会向全班解释他们为什么喜欢它们。

3.教会学生创造性所需的其他技能。课堂示例：二年级课程正在学习冻结的概念。老师问了一个问题让他们开始，“只有水冻结吗?”学生然后设计一个实验，以确定其他东西冻结。限制是他们当时只能使用课堂上的内容。

学生们会列出一些他们将留在外面的东西，看看他们是否会冻结：水，果汁，醋，胶水，玻璃清洁剂，牙膏和纸张。他们决定的一些建议已经是固体，不应该出去了：铅笔，橡皮擦和书籍(但不知何故纸张留在测试清单上)。第二天，他们讨论了他们的研究结果，并就纸张为何僵硬，醋没有冷冻的问题进行了激烈的讨论。

学生们最初讨论可能会冻结什么，以促进技能，如倡导一个人的想法和妥协。后续讨论鼓励演绎推理和积极倾听。

4.消除创造力的限制，为学生提供空间和框架，使他们具有创造力。课堂示例：六年级班级制作万圣节服装戏剧。为了给学校穿上服装，学生们必须写一个将每个角色都纳入情节的戏剧，然后展示戏剧。例如，他们必须想出一个巨型汽水可以如何与超级英雄神奇女侠互动。学生们喜欢挑战。

我们边做边学

想象力和创造力是推动未来发展的特质。两者都有助于激励学生，并应融入学习的每个部分。在为学生规划和设计学习时，我们知道：教学生如何思考比教学生思考什么更重要。

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