教师论辩写作教学策略

我的九年级学生喜欢争辩。他们喜欢反对权威，分享他们的意见，并让他们的同学验证这些意见。这并不奇怪 - 对于热门话题感到满意是令人振奋的。但是通过论证写作的教学，我们可以告诉我们的学生，论证不只是说服某人你的观点 - 它也是关于研究问题，收集证据和形成微妙的主张。

无论未来学生前途如何，论证写作对于现实世界来说都是至关重要的技能。共同核心州立标准支持论证写作的教学，小学阶段的学生知道如何用证据支持他们的主张将获得长期利益。

作为贝尔工作的论点写作

我教授论证写作的方法之一就是让它成为我们钟表工作的一部分，除了我们的核心课程之外。这是在课堂上实现论证写作的有用方法，因为没有必要为新单元开辟两周的时间。

相反，在钟声上，我向学生提供了一篇与我们的课程相关的文章，并对一个问题表达了明确的意见。他们填写了我在此处所包含的图形组织者的第一部分，这有助于他们识别索赔，支持证据和假设的反诉。在从不同角度阅读非小说文本三天后，他们的图形组织者成为了一个有用的资源，可以在短篇小说中形成他们自己的主张和支持证据。

我使用的图形组织者的灵感来自国家写作项目通过学院，职业和社区作家计划提供的论证写作资源。他们为有兴趣参与写作教学的小学和中学教师提供资源。我还想查看Kelly Gallagher的本周文章，了解当前的非小说文本。

论证写作的动作

练习论证写作的另一种方法是教导学生注意并有效地使用论证写作中的常见动作。约瑟夫哈里斯的着作“ 重写：如何用文本做事”概述了一些常见的举动：

说明：通常使用其他来源的示例来解释您的观点。

授权：呼吁来源的可信度，以帮助支持您的论点。

借用：使用其他作家的术语来帮助增加一点的合法性。

扩展：在手头的问题上添加对话的评论。

反击：用有效的解决方案解决对立的论点。

教学生以书面形式识别这些动作是提高阅读理解力的有效方法，尤其是非小说文章。此外，教学生在自己的写作中使用这些动作将有助于更有意识的选择，并随后更好地写作。

论证写作与模板

有目的地用作家心态阅读论点的学生可以被教导认识到上面提到的动作以及更多。知道如何识别作者何时以及为何使用某些句子启动器，过渡和其他句法策略可以帮助学生学习如何有效地制定自己的观点。

为了补充学生对这些句法策略的了解，Gerald Graff和Cathy Birkenstein建议在他们的书中用模板写作他们说，我说：学术写作中的重要动作。Graff和Birkenstein为学生提供了丰富的模板，供特定的论证写作场景使用。例如，考虑一下在论证写作中常见的这些短语：

一方面...

另一方面...

我同意...

这并不是说......

如果你担心让你的学生使用模板写作，我曾经有同感。但是当我让我的学生有目的地将这些词汇融入他们的写作中时，我看到他们的论点写作有了显着的改进。为学生提供这些短语可以帮助他们以更适合论文写作形式的方式组织他们的思想。

当我们教会学生争论的语言时，我们正在帮助他们在现实世界中获得牵引力。在他们的一生中，他们需要说服其他人来支持他们的目标。通过这种方式，论证写作是我们可以教给学生使用的最重要的工具之一。

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